《中华大地的远古人类》教学设计7.doc

课题 第1课 中华大地的远古人类 学校 教师 教 学 目 标 知识与技能 通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。 过程与方法 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。 情感态度与价值观 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。 教学重点 元谋人、北京人 教学难点 学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。 教案 学案 一、 ① 相貌特征：看图“北京人头部复原像” 提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？ 　　②直立行走(人的特征) 　　提问：为什么要直立行走？ 提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？　　 ② 使用并制造工具(人的特征) 提问:大自然给原始人类提供了哪些天然工具？ 提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？ 　　④使用火(天然火)(人的特征) 提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？ 　　过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？ 可想象具体情景，学生各抒己见，发表见解 过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？ 三、矫正反馈，全课小结 刚才我们在相当诙谐轻松的气氛中学完了这节课，但实际上，在漫长的岁月里，我们的祖先以其智慧和力量，同大自然进行着艰苦卓绝的斗争，推动着人类的进步。 巩固案： ⒈据考古发掘资料表明，目前我国境内已知的最早人类是（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人 D.蓝田人⒉下列原始人类中，最早懂得人工取火的是（）A．元谋人 B．北京人 C．山顶洞人D．河姆渡居民从猿进化到人要经历一个十分漫长的过程,作用于这一过程中的最主要因素是（）A.直立行走 B.手的发展 C.语言的产生 D.劳动从长相和智力水平来看与现代人最接近的是（）A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.黑猩猩下列选项中，不属于山顶洞人和北京人共有的特点的是（）A.烧烤食物 B.制造和使用打制石器C.共同劳动并共同分享成果 D.懂得人工取火考古工作者在山顶洞人居住过的洞穴里发现了鱼骨和海蚶壳，这说明（）A．山顶洞人生活在海边B．山顶洞人与海边渔民交换C．山顶洞人居住的地方以前是海洋D．山顶洞人不仅采集、狩猎，还掌握了捕捉水生动物的本领阅读下列材料： 阅读材料回答：（1）这则材料证明了什么？（2）材料所证明的事实有什么意义？ 教后反思： 本教案采用了教师启发式的教学模式。 　　在教学中，教师充分运用多媒体教学生段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。 　　另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。