《图说红军长征——学习与探究之三》教学设计1.doc

第16课 图说红军长征 ――学习与探究之三 〖活动目标〗 　　１．加深对红军长征史实的了解，从而理解长征精神。 　　２．学会对已掌握的历史材料做基本处理，并能够编写历史故事。 　　３．学习用图画来表现历史和表达自己的情感。 　　４．在小组活动中锻炼组织能力，培养协作意识。 〖活动重点难点〗 　　以红军长征途中的某一段历史或长征的全过程确定图说的主题。围绕主题搜集、整理资料，编写历史故事。根据故事大纲，设计每页图的画面，撰写文字说明，绘制成连环画。 〖活动主题分析〗 　　活动旨在引导学生通过多种形式来了解历史和感知历史。例如，可以通过看书，看电影纪录片，也可通过调查访问、仿制实物等形式来进行历史学习。绘制连环画，图说历史，也是最直接、最简明的形式之一。图说红军长征这一活动课，会涉及材料处理、故事编写、文字解说、图画表达的方法和步骤，同时会涉及语文、美术等课程的学习内容。这也是考查小作者综合能力的一种方式，有利于帮助学生实现知识的迁移。 〖学情分析〗 　　本校八年级学生对历史探究实践活动兴趣较强，一部分学生是来自附近州县、城镇的知识分子家庭，见闻较广。但大多数学生来自周围农村，对探究活动这种学习方式不是很适应，缺乏必要的学习资料和动手制作学习作品的兴趣与习惯。所以教师要花较多的时间做好活动准备的指导工作。 〖利用课程资源〗 　　１．利用物质资源，给学生看一些有关红军长征的纪录片、文艺作品、历史资料。 　　２．安排有条件的学生利用双休日参观西宁烈士陵园，了解西路红军血战河西走廊的悲壮历史。 　　３．利用人力资源。采访参加过革命战争的离退休老同志、西路红军在青离散人员或马步芳军队中的老兵，了解更多西路红军的故事，从而对长征有一个更完整的认识。 〖活动准备〗 　　１．搜集红军长征资料。全班可分为８～１０个小组，每小组选定２名负责人；以小组为单位，搜集资料，资料包括历史教科书，有关红军长征的书籍、画册、图片、教学挂图等。 　　２．确定图说的主题，主题可以是表现长征的全部过程，也可以是表现红军长征途中的某一段历史。如“伟大的长征”“飞夺泸定桥”等，把易于用画面来表现的长征故事定为主题。 　　３．根据图说主题，小组分工编写故事大纲，设计每页图的画面，撰写文字说明，然后绘制成连环画。要求每个主题不少于８幅画，画面大小要适中，纸质要好，装订精致，有条件的可画彩图，画面要与文字说明一致。 　　４．向学生说明图说历史是传播历史知识的基本方法之一，建议学生参考连环画实物及其他画册著作，理解图说历史的优点。 〖活动建议〗 　　１．要求学生利用课外５～６天时间完成连环画的制作。 　　２．各小组在课堂上展示和介绍本组的作品，每组可由一人或两人进行解说。 　　３．先介绍连环画的故事内容，然后再介绍制作过程中用了哪些历史材料，克服了什么困难，有什么好的经验等。 ??４．凡制作幻灯片等电脑课件的小组，应利用学校的电化教学设备，在课堂上直接演示，并简要介绍制作的基本方法。 〖活动过程〗　　 １．选出两名表达及应变能力较强的同学主持展示活动。 　　２．在主持人统一安排下，８个小组依次展示自己绘制的连环画，由一名小组负责人进行解说，包括作品内容与制作过程。 　　３．集中所有作品，进行现场展览。让全班学生对作品进行欣赏与评价。 　　４．教师引导学生通过绘制连环画体会历史的趣味性，并启迪学生感悟红军官兵的革命英雄主义精神，知道这是中华民族宝贵的精神财富。 〖评价建议〗 　　评价内容 　　１．学生在搜集、整理资料与编写历史故事、绘制连环画过程中的感受与体验。 　　２．学生搜集、整理资料与编写历史故事、绘制连环画的技能。 　　３．学生在活动过程中的责任心等情感态度与价值观的变化。 　　４．所绘制的连环画的质量。 　　评价方法与过程 　　通过小组负责人解说与集中展览，由全班学生投票选定一、二、三等奖。 　　评价方式 　　学生评价与教师评价相结合。　　活动总结 　　１．选出本次活动的一、二、三等奖，并对所有作者给予鼓励，肯定学生的创造性劳动。 　　２．教师评价本次活动的成功与不足之处，说明活动目的与效果之间的落差，使学生正视自己。 　　３．所有成型作品收入学生档案袋中，并加入小组与教师评语，优秀作品向县教研室推荐。 　　活动反思 　　本班学生在活动中表现出了相当高的积极性和主动性，他们利用课外时间，通过查阅资料、观看记录片、采访调查等方式收集史料，然后由小组分工编写历史故事、设计画页、撰写画面的文字说明、装订成册。作品形成后，各小组推荐一名代表在课堂上对本组的作品内容与制作过程进行了介绍说明。其中，获一等奖的小组的介绍最贴近活动主题，也最被同学们所看重。 　　此次探究实践活动中，同学们热情高涨，自始至终体现了各小组成员的特长、责任心与团结协作等综合素质，同学们不仅体验到了成