《避免革命的改革》教学设计2.doc

第14课 避免革命的改革 教案背景 “历史是一门既包括描述也解释的学科”，发生过的历史不可以重现，但是我们可以运用多种方法创设情境尽量追求当时的历史，例如通过史料。史料是对过去人类所发生内容的记载，是构成人类历史的重要材料，换句话说很大程度上人类也是通过史料了解历史的。而历史学是一门社会科学，因此随着课改的深入，越来越多的教师专家学者选择运用史料解释历史，还原历史现场，通过近几年的中考历史试卷就可以看出，从选择题到非选择题史料做主角。 教学课题 北师大版九年级上册第十四课 《避免革命的改革》。 教材分析 1848年革命失败后，欧洲暂时陷入了革命的低潮，俄国的封建势力甚嚣尘上。19世纪五六十年代，在俄国资本主义有了较大发展，然而农奴制的存在严重阻碍了资本主义的发展。为扫除资本主义发展的障碍，加快发展步伐，资产阶级进行了斗争，农奴也起来反抗农奴主的压迫和剥削。为了巩固自己的统治，沙皇决定进行一场自上而下的改革。 教学方法 史料研习法；问题探究法 教学过程 （一）自主预习，交流展示 1.为了巩固统治，缓和阶级矛盾，增强国家实力，避免革命的发生，沙皇_____决定进行一场自上而下的改革。 2.____年3月3日，沙皇亚历山大二世正式批准并颁布了_____的法令。这些法令的实质是沙皇政府和地主勾结起来对____进行的双重敲诈与掠夺。 3.简述1861年俄国废除农奴制改革的主要内容和影响。 （1）内容： （2）影响： （设计意图：让学生带着问题自主预习课文，在已有的基础上进行探究学习） （二）构建知识体系 （设计意图：通过大括号，构建知识网络，概括本节课的知识要点） （三）活动探究 活动主题：走进俄国农奴制改革 材料一：沙皇在克里木战争中惨败了，但他并不因此放弃他的侵略政策。1856年俄外交大臣在规定俄国以后对外政策的方针时说：“俄国并不生气，它在积聚力量。”所谓积聚力量就是培植资本主义的发展。战争证明：哪怕是出于纯粹军事上的考虑，俄国也需要铁路和大工业。而为了培植资本主义，就必须要废除农奴制。 ———潘润涵 《简明世界近代史》 材料二：克里木战争前国内形势已十分动荡了，1845—1854年农民骚动有348起。克里木战争的失败使沙皇无法用沙文主义的狂热使臣民忠顺了 ———潘润涵 《简明世界近代史》 探究一：通过两则材料，我们可以初步概括出俄国农奴制改革的原因有哪些？ 俄国农奴制改革的原因： 直接原因：克里木战争惨败，并进一步激化了国内矛盾。 根本原因：落后的农奴制阻碍了俄国资本主义的发展。 （设计意图：本知识点课标没做明确要求，课本也只是在小字部分稍有提到，在这里设计这样两则材料，一是通过材料了解俄农奴制改革的背景，帮助理解下面的知识点，二是培养学生分析归纳等历史思维能力。） 材料三：1861年3月2日，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，它包括17个文件，其中最重要的是《关于农民脱离农奴依附地位的总法令》，总法令规定： 1.农奴自法令公布之日起获得人身自由。 2.农民因获得份地必须继续承担劳役租和代役租，份地给多少和服役多少，由地主自己决定。 3.解放了的农民被列入纳税等级，即必须缴纳人头税和履兵役义务。 4.为了加强管理，法令规定建立“村社”体制。农民要离开村社，必须取得村社许可。 材料四：伟大的改革是农奴制改革，而且也不可能是别的改革 ，因为它是由农奴主实行的。 —— 列 宁 探究二：想一想，俄国1861年改革法令中的上述规定说明了什么问题？ 农民虽然摆脱了对地主的人身束缚，但解放后的农奴仍归村社管理，仍然要履行很多义务，这说明改革很不彻底，改革是为维护统治阶级利益服务的。 （设计意图：本课难点之一就是理解俄农奴制改革的实质，单纯凭口述很难让学生理解，因此主要设计了这两则材料，材料三算是对课文原文材料的补充，材料四则是从侧面引用列宁的一个评价，通过这两则材料让学生理解农奴制改革的实质。） 材料五：尽管如此，两千多万农奴毕竟获得了自由，使工业有了一支庞大的劳动后备军，俄国资本主义的发展进入了一个新时期。俄国工业革命大约在70年代完成了。 ——潘润涵 《简明世界近代史》 材料六：不革新，是生存也为难的。 ———— 鲁迅 材料七：改革是中国发展生产力的必由之路。 ———— 邓小平 探究三：通过材料五，可以