《第三节 黄土高原》教案2.docVIP

《第三节 黄土高原》教案 教学目标知识与技能：运用地图说明黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价，培养学生的读图、分析图的能力；熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，通过资料学习黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。过程与方法：通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。教学重点．2．黄土高原脆弱的生态环境及成因。．教学难点．．教学策略　　采用“课堂实践活动”的教学形式，在活动中教会学生分析解决问题的思维方法，培养学生合作意识和探究精神。教具准备 CAI课件课时安排 二课时第一课时教学过程 教学环境与教学内容 媒体 教师活动 学生活动 导入新课 播放黄土高原的资料片 提问：看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？(黄土高原；地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)。 观看，思考、回答。 一、世界最大的黄土堆积区 呈现黄土高原的位置图 要求学生：在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。教师纠正、补充、小结指出：在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。 学生在教师指导下读图回答：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。 黄土高原黄土物质的来源──“风成说” 展示黄土高原形成的动画 提问：这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请说出证据。教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。教师指出：“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。 学生看课本第57页活动2，分组讨论，寻找答案。学生自由发言、各抒己见。（这里是学生学习的兴趣点）。关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的，科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”、“水成说”、“风水雨相说”。 ? 播放资料片：“黄土高原景观” 教师讲述：黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍) 观看、聆听、思考发问：黄土塬、黄土峁、黄土梁是怎样形成的？ 二、严重的水土流失 黄土高原水土流失的原因自然原因 展示：“目前黄土高原水土流失严重的原因图” 教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。 学生读图进行分组讨论，派代表小结并讲解。收听、观看媒体讲解。讨论的要点：自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。 ? 展示“同等降雨量、不同植被下的水土流失”动画 为了使学生认识地更清楚，让学生观看动画。观看时教师提醒学生注意以下三点：三个实验中的植被差异状况；烧杯内水量的多少；烧杯内沙土的情况。 学生观看动画：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。讨论水土流失与地表植被的关系。很容易得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。 ? ? 教师引导学生归纳总结。这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。 分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响。具体的影响有：毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。开矿、修路等基本建设，不注意水土保持，破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。 展示：“中国水土流失的分布图” 承转讲述：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方千米。为什么会这样呢？要求学生找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。教师指导：首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。第二，让学生从地形、地势着手，看一看