《平面直角坐标系》教学案2.docVIP

1.1《直角坐标系》教学案 一、教学目的： 知识与技能：回顾在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法. 能力与与方法：体会坐标系的作用. 情感、态度与价值观：通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新识. 二、重难点： 教学重点：体会直角坐标系的作用 教学难点：能够建立适当的直角坐标系，解决数学问题 三、教学方法： 启发、诱导发现教学. 四、教学过程： (一)、平面直角坐标系与曲线方程 问题1：如何刻画一个几何图形的位置？问题2：如何创建坐标系？问题3：(1).如何把平面内的点与有序实数对(x，y)建立联系？(2).平面直角坐标系中点和有序实数对(x，y)是怎样的关系？问题4：如何研究曲线与方程间的关系？结合课本例子说明曲线与方程的关系？ 思考交流：(1).在平面直角坐标系中，圆心坐标为(2，3)、 5为半径的圆的方程是什么？ (2).在平面直角坐标系中，圆心坐标为(a，b)半径为r的圆的方程是什么？ 刻画一个几何图形的位置，需要设定一个参照系 (1)、数轴 它使直线上任一点P都可以由惟一的实数x确定 (2)、平面直角坐标系：在平面上，当取定两条互相垂直的直线的交点为原点，并确定了度量单位和这两条直线的方向，就建立了平面直角坐标系.它使平面上任一点P都可以由惟一的实数对(x，y)确定 (3)、空间直角坐标系 ：在空间中，选择两两垂直且交于一点的三条直线，当取定这三条直线的交点为原点，并确定了度量单位和这三条直线方向，就建立了空间直角坐标系.它使空间上任一点P都可以由惟一的实数对(x，y，z)确定 (4)、抽象概括：在平面直角坐标系中，如果某曲线C上的点与一个二元方程f(x，y)=0的实数解建立了如下的关系：A.曲线C上的点坐标都是方程f(x，y)=0的解；B.以方程f(x，y)=0的解为坐标的点都在曲线C上.那么，方程f(x，y)=0叫作曲线C的方程，曲线C叫作方程f(x，y)=0的曲线. (5)、学生写直线、圆、椭圆、双曲线、抛物线的标准方程并作出相应的图形. 练习：课本P3练习中1、2题. 建系时，根据几何特点选择适当的直角坐标系. (1)如果图形有对称中心，可以选对称中心为坐标原点； (2)如果图形有对称轴，可以选择对称轴为坐标轴； (3)使图形上的特殊点尽可能多的在坐标轴上. (二)、平面直角坐标轴中的伸缩变换 1、在平面直角坐标系中进行伸缩变换，即改变x轴或y轴的单位长度，将会对图形产生影响. 2、探究：(1)在正弦曲线y=sinx上任取一点P(x，y)，保持纵坐标不变，将横坐标x缩为原来的_________，就得到正弦曲线y=sin2x.上述的变换实质上就是一个坐标的压缩变换，即： 设P(x，y)是平面直角坐标系中任意一点，保持纵坐标不变，将横坐标x缩为原来 ，得到点P’(x’，y’).坐标对应关系为通常把叫做平面直角坐标系中的一个压缩变换. (2)怎样由正弦曲线y=sinx得到曲线y=3sinx？写出其坐标变换.在正弦曲线y=sinx上任取一点P(x，y)，保持纵坐标不变，将横坐标x缩为原来的_________，在此基础上，将纵坐标变为原来的3倍，就得到正弦曲线y=3sin2x. 设点P(x，y)经变换得到点为P’(x’，y’) 这就是变换公式.通常把这样的变换叫做平面直角坐标系中的一个坐标伸缩变换. 3、例题：课本P4例1.在下列平面直角坐标系中，分别作出以圆点为圆心，6为半径的圆： (1)、x轴与y轴具有相同的单位长度；(2)、X轴上的单位长度为Y轴上单位长度的2倍；(3)、X轴上的单位长度为Y轴上单位长度的倍. 教师分析：关键是建立坐标伸缩变换关系式. 学生练习，教师准对问题讲评. 反思归纳：在平面直角坐标系中进行坐标伸缩变换，关键是探析坐标伸缩变换公式. 4、巩固训练：课本P6页练习题. (三)求轨迹方程 1．一炮弹在某处爆炸，在A处听到爆炸的时间比在B处晚2s，已知A、B两地相距800米，并且此时的声速为340m/s，求曲线的方程. 2．在面积为1的中，，建立适当的坐标系，求以M，N为焦点并过点P的椭圆方程. 教师分析，学生练习，准对问题讲评. 反思归纳：求轨迹方程的方法和一般步骤.方法：定义法、直接法、相关点法、待定系数法、参数法.一般步骤：(1)、恰当建系；(2)、分析曲线特征，揭示隐含条件；(3)、找出曲线上与任意点有关的位置关系和满足的几何条件；(4)列出方程.(四)、小结：本节课学习了以下内容：1．如何建立直角坐标系； 2．建标法的基本步骤；3．什么时候需要建标；4、求轨迹方程的方法和一般步骤；5、在平面直角坐标系中进行坐标伸缩变换，关键是探析坐标伸缩变换公式. (五)、作业：课本P7页3、8、9、11