《辽、宋、西夏、金并立》教案04.docVIP

第7课 辽、宋、西夏、金并立 一、《课程标准》内容： 知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。 二、教学目标： 1、知识与能力：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、越匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩；了解宋辽、宋夏和议的影响，并尝试对两次和议做出客观评价；在学习关于“宋夏议和”的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。 2、过程与方法：通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养团结合作的精神；通过比较辽、西夏两个少数民族政权建立、与宋的关系以及汉化的过程，培养归纳和比较能力，了解民族大融合的历史必然；通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息的能力。 3、情感态度与价值观：辽、西夏这两个少数民族与宋的关系有战有和，和是民族关系的主流。契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各民族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做了积极的贡献。 三、教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权； 培养学生客观认识历史事件（如宋也辽和西夏的战争与议和等）和采用表格方式表达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。 四、教学难点： 正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。 五、教学准备： 1、搜集与本课内容相关的历史图片。 2、制作多媒体软件。 3、通过教参等教辅用书查找相关文字资料。 4、准备几段历史影视资料的视频。 六、学生准备： 1、课前预习本课内容。 2、熟悉历史地图册中跟本课有关的内容。 3、收集与本课相关的历史人物资料或图片。 4、自己编历史小故事，课堂上交流。 七、教学方法： 讨论法，合作学习法，自主探究法 八、教学课时： 1课时 九、教学过程： 导入新课：首先解释第二单元课题的含义，“多元文化碰撞交流”指的是唐后中国又一次陷入分裂状态，民族政权纷纷建立，相互交战，战争频繁，中国处于大动乱状态，但各民族间的交流却不断强化，民族融拿来趋势日益明显，共同促进了中华民族的发展。 内容整合：本课内容分成三部分，分别讲述的是宋辽之间的战和，宋夏之间的战和，契丹族、党项族与汉族之间的民族融合，所以在讲述本课时，我将其分成四个小专题，分别是“辽宋夏政权的建立”“宋辽之间的战和”“宋夏之间的战和”“民族融合的表现”，分别让四个小组来完成，每个小组完成一个专题，先进行自主探究学习，然后由讲述，进行合作学习。 新课讲解： （一）辽朝建立和北宋统一 教师活动： 1、 展示《辽宋夏政权并立形势图》 2、要求学生根据教材54、55页内容制表，要求按照政权建立的时间顺序来制表 3、表格制完后要求每组推选一位学生到教室前面来展示图表并讲述内容 学生活动： 1、参阅教材54和55页内容制表 2、制表过程中相互讨论 （二）宋与辽、西夏的战和 教师活动： 1、引导学生观看教材54页和55页，要求学生找出宋辽之间的战与和的具体实例 2、播放相关影视资料片，加深学生对宋辽关系的直观印象 3、要求学生理解什么是“岁币” 4、引导学生思考宋辽之间为什么会有和议 5、要求学生理解宋辽之间和议的影响 6、完成后到教室前面讲述所列知识点 学生活动： 1、参阅教材，罗列教材的知识点 2、相互讨论辽侵宋的影响 3、讨论宋辽议和的影响 4、学生代表到教室前面讲述自己罗列的知识点 学生讲解： 宋辽之间的战：辽建立后经常南下，侵略中原，占领大量地区；北宋建立后，为夺回被辽侵占地区，多次北伐，屡遭失败，采取“守内虚外”的消极防御政策；公元1004年，宋辽之间澶州之战，宋军大败辽军。 宋辽之间的和：公元1005年，宋辽“澶渊之盟”。 展开讨论：辽侵宋的影响 学生回答：辽对宋的劫掠战争，不但侵占了北宋的大片领土，而且给北宋的人民造成了严重的生命财产的损失，是非正义的。 讨论：宋辽议和的影响 学生回答（略） 教师归纳：我们可以从两个方面来看，一方面，从消极作用来看，每年送给辽银10万两，绢20万匹，数量庞大，但最后都会转嫁到老百姓头上，所以宋辽议和大大加深了北宋人民的负担，激化了北宋社会的阶级矛盾；另一方面，从积极作用看，宋辽之间的和议毕竟换来了宋辽之间一百多年相对和平的局面，双方的边境贸易得到了长足的发展，双方的经济和文化都呈现出繁荣的景象，是符合当时人民愿望的。 （三）宋金对峙 学生活动： 1、观看教材，罗列知识点 2、相互讨论宋夏议和的影响 3、讲述自己对本专题知识的探究成果 学生讲解： 宋夏之间的战：西夏建立后，西夏军队不断向北宋边境大举进攻，战争频繁，纷争不断。 宋夏之间的和