《怪兽》教案03.docVIP

《怪兽》教案 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 故事导入 激发兴趣 以故事引入： 森林里来了一名神秘的客人，它就在藏在我们教室的黑板上。 我在画的过程中，你们猜猜它是谁？ （教师在黑板上画一只牛头、鸟嘴、龙眼、鸡爪、鸭身……的怪物） 教师提问：刚开始的时候有的同学说它是牛，有的同学说她是鸟，那它到底是谁呢？你能给它起个名字吗？ (板书课题) 教师提问：你能说说它的样子哪里怪异？ 学生随着教师在黑板上的描绘过程猜这只神秘的动物。 学生可能回答：四不像、鬼、怪兽…… 学生回答：它牛头、鸟嘴、龙眼、鸡爪、鸭身……的组合体！ 设置悬念，调动学生的探究欲和积极性，为后面怪兽的引入进行铺垫。 以故事的形式激发学生的学习兴趣，符合低年级学生的特点。 探究怪兽的特点 赏一赏：了解怪兽的来历。 怪兽很孤独，所以动物朋友决定要为它找来家人，于是请来了年长的乌龟爷爷。 乌龟爷爷打开了《中国怪兽宝典》为大家介绍。 在很久很久以前，有一些传说中的动物，它们集合了生活中很多动物的优点，具有超自然的力量，能够帮助人们驱灾避邪，带来好运，寄托人们的美好愿望，如龙、麒麟等。 怪兽可是个庞大的家族，它们的性格各自不同，于是我们聪明的祖先巧妙地把怪兽与自己的生活紧密地联系在一起。有的怪兽喜欢音乐，于是立在了琴头上，有的生性好斗，所以刻在了刀剑等兵器上，有的喜欢吞云吐雾，于是倚靠在香炉上，有的嘴馋吃，所以巴宰烹饪器皿上，有的不好言辞，能保守秘密，于是常见于大门上，衔环守夜，有的力大无穷，喜欢负重，所以背负于宫殿中，有的好张望，因此常立于建筑物的房脊上，守护宅院……像这样的怪兽还有很多很多呢，同学们，现在你们对怪兽家族了解了吗？那我可要考考你们啦！ 学生投入到故事中，耐心地听乌龟爷爷讲故怪兽的来历。 学生了解到怪兽是由很多动物组合而成的，寄托了人们美好愿望。 学生还了解到怪兽种类繁多，并且融入到人们的生活中 通过讲故事的延续，使教学内容变得趣味化。 通过乌龟爷爷的介绍，使学生了解怪兽的来历、作用，认识怪兽的家族，发现性格迥异、造型各异的怪兽早已融入民间百姓的生活。感受古代劳动人民的聪明才智。了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，增强民族的自豪感。 考一考：了解替代的方法。 黑板上怪兽的好朋友也来到了我们的教室里（出示图片麒麟），问：谁能说说它的名字？ 说一说麒麟有以下那些动物的特点？ 教师总结：借用其它动物的特点，组成新形象的方法就叫做替代。 板书：替代 找一找，小组图片中的动物那些部位最有特点？教师在黑板上贴出有代表性动物特点的局部。 麒麟有狮子的身体、鹿的角、牛的尾巴、鱼的鳞、羊的蹄子。 学生回答：大象的耳朵与鼻子、鹰的嘴、爪子和翅膀、狮子的毛发和嘴、章鱼的腿、老虎的牙齿和爪子，鳄鱼的头、蝙蝠的翅膀、犀牛的角、河马的嘴等 通过三组问题，使学生了解替代的表现方法，为后面的创作起到铺垫作用。 激发学生的兴趣，了解怪兽的特征。 议一议：探究艺术手法。 如果把猪的耳朵、犀牛的角、人的脸、鸟的翅膀、兽的身体融合在一起将会是什么样子呢？ 看看书上为我们展示了哪些怪兽？ 《错金银双翼铜神兽》 《三彩镇墓兽》 《玉铺首》 它们的形象有什么共同特点？ 课件突出共同的部位，引导学生发现共同特征。 教师在黑板上贴出几张不同形状的大嘴和眼睛，提问学生，怎样装饰、摆放更有神。 贴出几个鼻子，提问学生，怎样表现它向外翻的鼻孔。 可以有什么样的牙齿（可以让学生到前面贴出），牙齿怎样剪最快捷。 这些特点和生活中的动物相比较，有什么不同？ 教师总结、板书：夸张、变形、想象。 学生看书，认识怪兽的特点。 学生回答：嘴大、露牙；眼睛大，眼睛向上倾斜；鼻子大，鼻孔外翻。 学生把眼睛向上扬起，并从小组中找到合适的眼睛的形状贴到黑板上。 学生回答：画出鼻孔或火苗等。 学生回答：用反复折剪的方法制作牙齿。 学生贴出獠牙、剑齿。 了解书中怪兽的材质、相貌和名称，找出它们的共同特点，学习夸张、想象、变形的手法。 复习、巩固夸张的表现手法，为后面的创作打下基础。 利用材料，学习创作 创设情境，引导学生创作故事。 教师：麒麟为了感谢动物朋友，决定到怪兽乐园找伙伴，帮动物们改变现状的生存环境，重建它们的家园。 课件播放被破坏的自然环境图片。（白色污染、水污染、树木的减少、沙漠化的环境等。） 同学们，让我们一起动手制作更多的怪兽吧，重建动物的美丽家园。 教师演示，知道学生学会利用材料。 纸袋子：教师快速地利用纸袋做成了头饰。 纸盘：教师利用打孔器和毛线把盘子连在一起。课件欣赏用这种方法制作怪兽的身体和头饰。 教师边讲解边在学生身上现场进行打扮。 教师：我设计的是爱发怒的火焰神，它能把地球上消化不了的垃圾全部摧毁，并且变成化肥。 你们也赶快行动起来把，设计出重建家园的怪兽，并且编写一个童