《世界格局的多极化趋势》教学设计4.docVIP

第19课 世界格局的多极化趋势 教学目标 一、识记与理解 了解世界格局的多极化趋势；列举世界格局中的“一超”与“多强”；分析“一超”与“多强”的相互关系；归纳多极化趋势在曲折中发展的表现；知道科索沃战争、伊拉克战争。 二、能力与方法 1．联系史实和时事，通过分析两极格局解体后美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化，认识世界格局朝着多极化趋势发展的原因及影响； 2．结合科索沃战争和“九一一”事件，认识和归纳多极化趋势“曲折”发展的原因、表现； 3．结合教材图片和有关时事报道，初步形成认识和分析国际政治问题的能力和对现实问题的理解能力。 三、情感态度与价值观 1．通过了解当今世界政治、经济发展中的重大问题，培养学生关心时政、关注社会的意识，增强学生的社会责任感和国际意识。 2．认识和平与发展是当今世界的时代主题，维护世界和平与发展，反对强权政治、霸权主义和国际恐怖主义势力需要国际社会的共同努力。 教学重点和难点 重点：“冷战”结束后世界格局出现多极化趋势的原因。 难点： “一超”与“多强”的相互关系，世界格局多极化趋势在曲折中发展的表现。 课 型 新课 教学准备 1．教师阅读有关书籍，查找相关网站，丰富教学资源。根据教学需要，制作教学课件。 2．学生预习课文、课外阅读、收集资料。搜集整理关于世界大国和欧盟的有关情况。注意观看时事报道并和家长探讨交流，了解对当前国际局势的看法。 教学方法 讲解法、谈话法、讨论法、读书指导法。 教学时间 1课时 教具(教学媒体) 计算机与课件。 教学过程 导入新课： (多媒体演示：自1991年以来，俄、美领导人亲密接触的几幅照片。如“2002年5月25日，在普京的陪同下，美国总统布什前往位于彼得堡的俄罗斯国家纪念碑敬献花圈，缅怀俄美两国在二战期间的友谊。”教师指出，20世纪90年代初，随着东欧剧变和苏联解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？由此导入新课。) 讲授新课： 师：“世界格局”是指一种相对稳定的国际关系结构。一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合；一种世界格局的解体，则是由于这种稳定的均势被打破，再也无法保持下去。 一、世界格局多极化趋势的出现 1．“一超”与“多强”并存 师：两极格局崩溃后，国际力量的对比发生了深刻变化，世界格局明显呈现出“一超”与“多强”并存的局面，这就是世界格局的多极化趋势。所谓“多极化”，是指世界上出现了多极并存的发展趋势；所谓“极”，一般指综合实力强，对国际事务影响大的国家或国家联盟。 有没有同学知道“一超”是指哪一国家？“多强”是指哪些国家或地区？ (学生回答。对有所了解的学生给以肯定，激发学生关注世界、关注时政。同时指导学生阅读教材注解，了解“一超多强”中所指的国家或国家联盟。完整准确了解“一超”是指美国，“多强”是指欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家或国家联盟。指导学生观察“一超多强”世界形势地图，了解它们所处的地理位置。) (投影：《五大国首脑在联合国“千年首脑会议”上》) 师：2000年9月，联合国千年首脑会议在美国纽约联合国大厦隆重召开。会议期间，由中国倡议举行的安理会五个常任理事国首脑会晤9月7日下午在美国纽约华尔道夫饭店举行，这是联合国成立以来安理会五个常任理事国首次举行首脑会晤。正在出席联合国千年首脑会议的中国国家主席江泽民、法国总统希拉克、俄罗斯总统普京、英国首相布莱尔和美国总统克林顿出席了会议。) 2．“一超多强”形成的原因 教师引导学生分析，得出“一超多强”的形成在于两极崩溃。教师引导学生回顾20世纪60、70年代以来，世界经济政治的变化后强调指出，随着资本主义世界出现了美国、西欧、日本三足鼎立的局面和第三世界国家的崛起，世界多极化的趋势在20世纪60、70年代已初见端倪。到20世纪90年代初，随着东欧剧变和苏联的解体，美苏两极对峙和争霸的一极(苏联)轰然坍塌，两极格局随之崩溃。随着两极格局的崩溃，国际力量的对比发生了深刻变化，世界格局由两极对峙向多极并存过渡，“一超多强”局面初步形成，世界格局明显呈现出向多极化发展的趋势。由此，引导学生得出如下结论：东欧剧变和苏联解体加速了世界由两极对峙向多极化发展的趋势。 师问：为什么说美国成为当今世界惟一的超级大国？ 学生回答，教师点评归纳：美国经济实力雄厚；美国拥有世界是最强大的军事实力；还拥世界上最多的高科技人才。由此，美国成为“多极力量中最强大的一极”。 对于欧盟、日本、中国、俄罗斯的力量发展，教师要求学生结合教材小字以及所学知识加以理解。如西欧国家20世纪60年代以来的联合自强，20世纪80年代后期日本一跃而成为世界第二经济大国，改革开放以来的中国大陆综合国力的增长，苏联解体后的俄罗斯至今仍拥有较强的军事和科技实力等