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《古代的文字与文学》教学设计 教学目标 一、识记与理解 知道象形文字、楔形文字的特点及其书写材料；了解古希腊的著名文学、戏剧作品及其作者和阿拉伯文学代表作品；理解《荷马史诗》《俄狄浦斯王》和《天方夜谭》在世界文学史上的地位。 二、能力与方法 通过对人类几种古文字的比较鉴别，培养学生观察事物的方法和对历史文化成果的鉴赏能力； 通过学生随堂小制作等形式，培养学生的动手能力； 通过分组活动，培养学生的协作性；通过课堂讨论，培养学生的表达能力与探究能力。 三、情感态度与价值观 通过对人类古代文字和著名文学、戏剧作品的学习，激发学生对这些充满人类智慧的文化成果的浓厚兴趣，感悟人类文明发展的多元性和共容性，认识到世界各地区、各民族创造的这些优秀文明成果是人类的宝贵财富，培养学生理解、尊重和吸收其他民族文化精华的开放态度和价值取向。 教学重点 和难点 一、重点 古代的文字和《荷马史诗》。 二、难点 对《俄狄浦斯王》艺术价值的理解。 课前准备 一、学生准备 1．在前一节课结束时，安排预习，鼓励同学们利用课余时间查阅有关资料，尽可能多地了解古埃及象形文字和古代两河流域楔形文字的情况，并选读《荷马史诗》《俄狄浦斯王》或《一千零一夜》的故事。 2．准备课堂小节目，如：朗诵《荷马史诗》或《俄狄浦斯王》的选段，讲故事，话剧表演(由学生根据自己爱好在课文所提及的古典文学中选择，鼓励学生再创造)。 3．每人准备一块10厘米见方的黏土泥板和一根尖头小木棍，上课时放在课桌上。 二、教师准备 1．将学生分成三个大组，在学生推选下确定每组组长；组长主要负责督促组员做好课前准备和课堂活动等具体组织工作o 2．制作课件，剪辑纪录片《荷马史诗中的古城特洛伊》里讲述谢里曼与《荷马史诗》的片段，《特洛伊》或《木马屠城记》中关于战争的宏大场景，《奥德赛》历险的片断， 《阿拉丁》《阿里巴巴和四十大盗》 《辛巴达历险记》等卡通大片的片断。 教学活动过程 导人新课： (课件出示图片)：《棺盖残片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》 师：??大家仔细观察这三张图片，图片中的哪种文字是我们以前曾经了解过的呢？ 生：(回答) 师：是中国商代的甲骨文。我们在以前的学习中知道，甲骨文在商朝时大量存在，但直到近代才被重新识读。另两张图片上的文字也同甲骨文一样，曾在很长一段时间里不为人们所了解。同学们有兴趣去了解它们吗？今天，就请大家和老师一起，去揭开它们神秘的面纱吧！ 教学内容 (课件展示)一、象形文字和楔形文字师：首先，请大家阅读教材第一个子目的内容，了解象形文字和楔形文字各自的基本情况，并完成大屏幕上出示的表格。 生：(阅读第一子目内容，然后举手回答，完成表格。在回答象形文字和楔形文字特征的时候，教师要注意引导学生仔细观察，对比分析。在学生回答这两种文字已消亡的时候，教师可引导学生阅读课本小字的内容，使学生关注古老文字的发现和释读，然后适当补充关于两种文字的演变过程。) 类别象形文字楔形文字发明时间使用地域书写材料特征消亡师：(课件展示象形文字和楔形文字图片)我们刚才了解了象形文字和楔形文字的基本情况，同学们能否鉴别出屏幕的图片中，哪些是象形文字，哪些是楔形文字？(同学鉴别后)我想请一个同学说说，你是怎样进行鉴别的呢？ (教师根据学生回答总结，强调鉴别的方法主要应根据这两种文字的特征来进行。让学生了解鉴别事物的基本方法，同时强化这两种古文字的特征。) 师：我们已对象形文字和楔形文字有了初步了解，下面我们就一起来亲自体验一下楔形文字的特点。大家一起来写一写，比一比，看哪组同学写得又快又好。 生：(拿出准备的黏土泥板和尖头小木棍，仿写楔形文字。然后，各组组长展示该组推选出的部分作品，教师随机请一名或几名同学谈谈自己在制作过程中的感受。) 师：现在，我们已了解了人类古文字中的象形文字、楔形文字、甲骨文的基本情况。如果我们要对这三种文字进行一番比较，同学们说可以从哪些方面着手呢？ (同学自由回答后，教师归纳出比较的项目，如：出现时间、使用地域、书写材料、文字特征、消亡或演变等。力图让学生学会比较历史事物的基本方法。) 师：象形文字、楔形文字都有着各自的特点，它让我们深刻感受到了它们的复杂与精妙，感受到了我们人类的祖先在创造和发明它们的过程中所表现出来的卓越的智慧。 师：(过渡)在了解了古代的文字以后，接下来便是文字的表达和运用。下面就让我们一起来体味那些引人人胜、流芳千古的古典文学作品吧。首先请同学们观看一个电影片断。请同学们在观看时注意以下几个问题：第一，这一片断中涉及的是哪一部世界古典文学名著？ 第二，这部作品给谢里曼的一生带来了怎样的影响？(播放《谢里曼与(荷马史诗)》的视频片断；片断主要讲述《荷马史诗》对世界级的历史学鼻