《“和同为一家”》教学设计.docVIP

《“和同为一家”》教学设计 课程标准： 了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 教学目标： 知识与能力：知道天可汗，文成公主入藏等基本史实；掌握唐代民族政策思路，体会合同为一家的含义。 2、过程与方法：识读“唐初少数民族分布图”，学习识读历史地图的方法，学会通过阅读史料并从中获取有效信息。 3、情感态度与价值观：通过对唐代与少数民族交往史实的学习，了解唐代开明民族政策，树立尊重别人、平等待人的意识，培养待人宽容、豁达的性格，理解我国现在平等、团结、友爱互助的民族政策。 教材分析： 本课是唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦、融洽的民族关系的历史。唐朝是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段。唐朝密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一多民族国家的发展。唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。 通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。 教学重难点： 了解唐与吐蕃等民族交往的史实，体会民族交往对汉族与少数民族双方发展的促进作用，认识友好互助是各民族关系的主流。 教学方法： 　　运用多媒体课件，通过观看视频、阅读资料、分组讨论、收集有关资料、识读史料图片等活动进行探究式教学。 教学过程： 新课导入 图片展示“56个民族”并提问：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家，境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民族？大家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的情况。 历史重现：引导学生回忆七年级上册所接触到的少数民族并尝试概括中原王朝在与这些少数民族交往时所采取的一些手段。（主要是战争与和平）。 结合史实引导学生认识到，和则两利，战则两败；理解民族交往中互有和战，但是战争只是暂时的，和平才是民族关系的主流。 下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族。） 让学生说出民族的名称。 请五个学生介绍今天这五个民族的概况。（告诉大家这五个民族在我国唐朝时的称呼。）今天，我们着重学习唐朝与这五个民族的关系。 天可汗 唐朝边疆有哪些少数民族？同时，用“唐朝边疆少数民族分布图”闪烁显示唐朝边疆分布的主要少数民族。 生：观察地图，并说出唐朝边疆分布的主要少数民族的名称：突厥、吐蕃、南诏。 师：出示中国地图，要求学生对比说出各少数民族大概分布在我国的哪些地区。 师：（创设情景）唐朝边疆这么多少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。假设你是唐朝皇帝，你将会怎样处理这一问题？ 学生思考后回答： 生A：出兵消灭周边少数民族。 生B：我反对这种做法，因为武力很难平民心，应该采取安抚政策。 生C：应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。 生D：我觉得应该区别对待。对那些对唐朝有威胁的少数民族应当出兵打击，但对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。 师：表扬鼓励，并过渡，接下来我们看看，在与突厥交往时，唐朝采取了什么样的民族政策呢？ 视频介绍突厥族的概况。 师：（课件展示问题）①“天可汗”指的是谁？②你知道“天可汗”的含义吗？ 生：读课文解决问题，“天可汗”指的是唐太宗，含义是拥戴唐太宗为他们共同的君主。 讨论：唐太宗采取了什么样的措施，为什么能得到少数民族的拥戴？ 生：用课文中的史实和小故事说明。 师：（总结）唐太宗改变“贵中华，贱夷狄”的观念，力求平等对待少数民族；尊重少数民族的民族习惯和生活方式；任用少数民族人做官，对其首领优礼相待；唐太宗待人宽厚仁慈，所以赢得了少数民族的拥戴。强调：这是一种开明的民族政策！ 文成公主入藏 视频介绍吐蕃与松赞干布，松赞干布是吐蕃的赞普，是吐蕃历史上杰出的政治家；他统一了吐蕃各部，并建成布达拉宫。 过渡：为了更好的建设青藏地区，在派遣学生去大唐学习的同时，松赞干布还向唐太宗提出了和亲的请求。唐著名画家阎立本的名作《步辇图》描绘的正是这一历史事件。 课件展示《步辇图》，要求学生猜测图中人物身份，及其所展示的历史情景。 师：（课件展示问题）文成公主入藏有何历史意义？ 生：分组讨论后回答。 师：（总结）文成公主进藏，促进了吐蕃经济文化的发展进步，奠定了汉藏密切交往的基础。 （指导学生读课文小字部分，了解文成公主进藏后唐、蕃交往的史实） 4、“回鹘衣装回鹘马” 到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥人与其他北方少数民族最大的不同就是，看到突厥的兴衰，明白南下侵扰暂时能得到一些好处，但是不