（2016年秋季版）《夏商周的兴替》教学设计.docVIP

第4课 夏商周的兴替 教学目标 掌握夏朝是我国第一个奴隶制国家。了解夏朝、商朝更替的历史进程，掌握分封制。培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。通过列举夏桀和商纣的暴行，让学生总结归纳夏朝、商朝灭亡的原因。总结归纳夏、商、西周更替的进程，并进行对比。通过本课的学习，使学生认识到奴隶社会代替原始社会是人类历史上的一次重大的社会变革。认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的古国。正义的战争必然取得胜利 教学重点 夏朝建立及其意义，商朝的建立和盘庚迁都，西周分封制。 教学难点 夏商周的兴替是奴隶社会的进步性和残酷性。西周分封制和等级制。 教学过程 （课堂导入） 大禹之前的社会，没有阶级，没有剥削，财产公有。夏朝建立，是中国历史上的一个大变局，社会的组织形态，由氏族、部落或部落联盟，演进到了国家。从此，我国进入奴隶社会，这节课我们就一起学习 （板书）第4课 夏商周的兴替 （讲授新课） （板书）一、夏朝的建立 教师讲述：由于禹治理洪水有功，禹的威望大增，统治的范围不断的扩大，直达江淮流域。公元2070年，禹建立我国历史上的第一个国家，定都阳城。禹由部落联盟的首领变成了国王，他所建立的国家称夏朝。 教师设问引起学生注意：原始社会进入到奴隶社会，有哪些变化和进步呢？我们一起来学习下面的内容 （板书）1．世袭制代替禅让制 教师讲述，禹死后，他的儿子启取代伯益继承王位的经过。并指出：从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。教师解释世袭制的含义，指导学生回答课本19页“想一想”：世袭制和禅让制有什么区别？ （板书）2．建立国家政权机构和修筑大型宫殿 指导学生阅读课本25页内容，指出夏朝建立了哪些政权机构？（军队、刑法、监狱等）展示“二里头一号宫殿复原图”、“二里头宫殿复原图”、和二里头遗址出土的其他文物，指出，大多数学者认为二里头遗址是夏朝的遗存及原因。 讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？（不能相比，因为他实行暴政） （板书）二、商汤灭夏 展示“夏桀把人当坐骑”图片，根据阅读所获得知识，夏朝灭亡的历史对我们有什么启示？ 讲述商汤重用伊尹的故事。请同学们对比商汤和夏桀，得出商汤值得我们学习的美德。 （板书）1．商朝的建立和迁都 播放视频《商朝的建立》，提示同学们记住商朝建立的时间。了解商朝统治范围扩大的过程，知道商朝时当时世界上的大国 过渡：夏桀是历史有名的暴君，商朝最后一个国王商紂是历史更有名的暴君。我们看一下商紂的所作所为，以及商朝的灭亡。 （板书）三、武王伐纣 请同学们思考讨论：牧野之战周武王为什么会以少胜多？（分析武王伐纣的原因、经过、性质，得出失道寡助、得道多助的结论）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ （板书）1．周朝的建立 教师播放视频《周的建立》，学生自行阅读，归纳周朝建立的时间和定都地点。 （课堂总结） （指导学生完成“温故知新”“问题探究”）填充下列表格 重要年代 重要事件 重要人物 约前2070年 约前1600年 约前10年 （板书）四、西周的分封制 （板书）①实行分封制的目的 （板书）②分封的办法 （板书）③周王与诸侯的关系 （板书）④分封的作用 教师指导学生，从以上四个方面阅读课文，并总结出答案。教师补充学生的回答，对分析有条理的学生予以鼓励。 指导学生阅读“读一读”：溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。——《诗经》 周王宣称自己是天的儿子，所以称天子。周王是诸候的“共主”“天子”，诸侯是臣属，这就有了君臣上下之分。在一个诸侯国内部，又有卿、大夫、士的等级之分。士的下面就是平民，平民下面是广大的奴隶。森严的等级制度有利于奴隶主国家统治的巩固。 （板书）国人暴动 周朝存在着严格的等级制度。周天子之下，依次是诸侯、卿大夫、士、平民，平民之下有奴隶，平民即庶人，也被称为“国人”。平明身份虽然比奴隶自由些，但也同样遭受奴隶主的剥削和压迫，公元前9世纪中期，周厉王统治时期，爆发了国人暴动。“国人”为什么会暴动？（组织学生阅读课文，归纳国人暴动的原因、时间、结果） 国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动，它动摇了西周奴隶制统治的基础，标志着西周鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后，大家推举共伯和执政，历史上称为“共和行政”。共和元年，就是公元前841年。共伯和执政的第14年，到了西周最后一个国王周幽王，其统治大厦即倒已是无法再挽救了 （板书）平王东迁 教师指导学生阅读课文，请学生用具体事例讲述幽王的昏庸或教师讲述）周幽王是历史上有名的昏庸国王。他不但没有采取措施减轻人民的负担，反而重用“善谀好利”的人做大臣，专门从事对人民的搜刮剥削，这就更进一步引起人民的反抗，促使王朝统治进一步危机。