《亚洲封建国家的建立》教案.docVIP

第4课 亚洲封建国家的建立 教学目标 知识与能力： 了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲主要封建国家东亚日本，西亚阿拉伯国家在封建时代的特点。 过程与方法： 描述穆罕默德的主要活动，学生运用阅读理解能力和语言表达能力。讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 教学重点： 日本大化改新的基本内容及其作用； 伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。 教学难点： 大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 教与学的方法： 教法：本课采用多媒体直观演示法、问题探究法、分组讨论法、讲授法等。 学法：学生要自主学习，要事先预习，要对学的内容有一个大概的了解；充分运用多媒体的优势，促进学生使用地图学习历史获取有效信息。 教具准备： 多媒体课件，相关地图、图片及资料等。 教学过程： 导入新课 出示《亚洲封建时代形势图》，引导学生看图，教师介绍日本自然与地理特点：它是个岛国，国土国土有限，资源匮乏。但日本人常有对国家和民族前途的忧患意识和危机感。请同学们先来读课文导读内容。 一、大化改新 出示导学问题：简述日本出现奴隶制国家的时间及统一的过程？找出并归纳大化改新的背景、内容、意义？学生结合问题，再次阅读课文。 在学生读课文后，教师结合媒体展示日本古代发展示意图，并讲解：公元1世纪前后，日本各地形成100多个小国，公元3世纪中叶，大和兴起，5世纪，大和统一日本，公元6世纪下半叶开始，大和国出现统治危机。 接着教师展示材料一：7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。从而引导学生思考“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。学生看书，找到“大化改新”的内容并在上面勾画。了解“大化改新”的内容包括政治、经济等方面。 “大化改新”的内容： 政治方面：建立中央集权的天皇国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 启发学生回忆并思考，日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度有哪些相似的地方，它们之间有何联系呢？ 组织学生进行小组活动，完成表格。 小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，从此你得到什么启示？ 思考教材“动脑筋”问题：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当军民共建？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？ 最后由教师小结“日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 二、阿拉伯国家的建立 教师展示课件或地图，引导学习读图，了解阿拉伯地区的地理位置，自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。教师首先指导学生阅读教材，然后对穆罕默德的主要活动进行整理，列出提纲。 整理穆罕默德的主要活动； ①创立伊斯兰教(时间、地点、教义等)；②在麦加城传教失败；③带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。 还可以进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ 原因：1、严格的一神教反映了统一国家的政治要求：“除安拉外，别无神灵，穆罕默德是安拉的使者。”这种一神教的信仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。2、伊斯兰都是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。 展示一组图片，幼时随伯父经商；在希拉山洞修行，得到真主安拉的感召；传教活动；兵临麦加等。教师适当补充说明，简述穆罕默德的人生经历。教师启发学生思考：从穆罕默德