《动荡的中东地区》教学设计.docVIP

第14课 动荡的中东地区 教学目标 一、知识目标 了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物。 二、过程与方法 通过课前收集中东地区的特点、为中东和平作出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。 三、情感态度价值观 通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。 教学重难点 教学重点 中东地区错综复杂的矛盾。 教学难点 中东地区战火频仍的原因。 教学过程 导入新课： 师：同学们先来猜一条迷语，迷底是猜一个地区 横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉； 地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。 答案就是中东地区。 几千年来，这块土地在创造人类文明的同时，也承受了巨大的灾难。尤其是二战后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入战争。据不完全统计，截止到上个世纪末，全球共爆发160多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。今天就让我们走上这片动荡的土地，拨开历史的迷雾，探寻现实的方向，共同期盼中东能够早日走向和平。 教授新课： 一、战火频仍的中东 师：地理课上刚刚学过“中东地区”，下面我们请一位同学对照地图给大家介绍一下中东地区的概念、范围及包括哪些国家。 出示《世界地图》和《中东全图》 生：“中东”的概念：一般指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等国家。该名称源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 师：那么，在这个地区发生过哪些战争呢？ 生：中东战争、两伊战争、海湾战争、伊拉克战争、北约空袭利比亚等。 师：过渡：中东战火频仍的原因很复杂，既有历史的、现实的原因，又有内部的、外部的原因。下面我们以阿以冲突为例，共同探讨致使中东地区战火频仍的各种错综复杂的矛盾。 二、中东地区错综复杂的矛盾 ——阿以冲突的原因 1、历史原因 师：出示《巴勒斯坦历史进程图》 阿拉伯人和犹太人都源于一个古老的民族—闪族。公元前18世纪生活在新月沃地西部的希伯来人，即是今天犹太人的祖先，后经过新巴比伦王国、亚历山大帝国、罗马帝国时的三次流散，在巴勒斯坦所剩无几。犹太人走后阿拉伯人随着阿拉伯帝国的扩张来到巴勒斯坦地区，逐渐形成巴勒斯坦阿拉伯人。因为流落到世界各地的犹太人经常遭到迫害和屠杀，因此在19世纪兴起“犹太复国主义”运动，流落在世界各地的犹太人纷纷返回巴勒斯坦地区定居，特别是二战期间希特勒对犹太人更加疯狂的屠杀与迫害,更多地犹太人回到了巴勒斯坦地区。二战后,联合国大会通过了在巴勒斯坦地区建立一个犹太国家和一个阿拉伯国家的181号决议。由于阿拉伯国家领土的分配不满，抵制以色列国家的建立，引发了第一次中东战争。 在这里犹太人和阿拉伯人都曾生活过，双方都想争夺对土地和珍贵水资源的所有权，实际上就是在争夺各自的生存权。 板书：（1）一个祖先，两个民族 出示《中东战争比较表》 提问：历次中东战争分别是由谁发动的？发生的直接原因是什么？每次中东战争的结局如何？战争带来的最严重的后果是什么？（据书和补充资料归纳） 小结：以色列和阿拉伯国家前后共打了五次中东战争，三次由以色列发动，两次由阿拉伯国家发动。发生的直接原因都是为争夺土地或运河主权，争夺水源等，每次战争的结果都是以色列胜利，占领更多的土地，制造更多的难民。但是战争给中东地区带来和平了吗？ 出示材料 材料一、据不完全统计，中东战争约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展…… 材料二：70多起自杀袭击强烈地震撼着以色列社会，特拉维夫、耶路撒冷等多个大中城市屡屡遭到炸弹袭击，车站、市场、餐馆、公交汽车和定居点等民用场所和目标都成了自杀袭击的对象，一时间，以色列境内找不到一块安静的土地，家门之外到处笼罩着死亡与恐怖的气氛……以色列人的和平信念动摇了，一些怪现象出现在以色列境内，公共汽车的乘客数量下降；坐在咖啡店的人忐忑不安；神经紧张的军人误击智力残缺乘客；夫妻们不再结伴出门避免双双遇难无人养育儿女…以色列的经济也出现1953年以来的首次衰退，直接经济损失已经达到50亿美元，财政赤字已