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远东二中导学稿 ★ 高一语文必修一 ★ 总计第12 期 课题:文言知识与训练（一）词类活用 【教学目标】 了解词类活用的类型，准确翻译词意； 引导学生运用本课所学的方法，能自行归纳其他文言知识，触类旁通。 【教学重点】 引导学生把练习中的句子所属的词类活用类型正确归类，分析总结出词类活用的常见规律，并加以概括化。 2、指导学生如何使用这些规律解答试题。 【合作探究内容】 一、词类活用的含义和作用。 词的活用是古汉语中某些实词的灵活用法。这在文言中是相当普遍的现象。起因是那时侯词汇没有后代丰富，句法不像后代那样严格，于是分工就不像现代汉语那样多，那样明确。以动宾结构为例，一般说，现代汉语，宾语前要用及物动词，文言却常见这样的说法：“友麋鹿”，“泣嫠妇”，“弱秦”……用现代汉语眼光看，这些名词、不及物动词、形容词都带了宾语。还有，有数量不少的实词，意义和作用都不像现代汉语那样单纯。例如“鼓”，现在看是名词，可是文言中也常说“一鼓作气”。“鼓”作动词；《诗经》中还有“鼓瑟吹笙”的话，那就击其他乐器也可以说鼓了。像这样常见的用法，古人是常事，我们看是灵活，为了便于比较，我们称为词的活用。 什么叫做“词类活用” 二、常见的活用情况类型。 1． 名词的活用。 （一）活用为一般动词。这种情况比较普通，活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。如“可怜焦土”中的“焦土”，通常意义是名词，活用为“成为焦土”的意义。 又如： （1）以事秦之心礼天下之奇才。（《六国论》礼：礼遇，后面带上宾语“天下之奇才”） （2）顺流而东也。（《赤壁赋》东：向东进军。用“而”来连接） （3）非能水也。（《劝学》水：游泳。前有能愿动词“能”。） （4）置人所罾鱼腹中。（《陈涉世家》罾：本义为鱼网，这里作“捕捉”解。前有结构助词“所”。） 判断名词活用为动词，有哪些标志： （二）活用为使动词。其特点是必须带宾语，但这个表使动的名词同宾语并没有构成支配与被支配的关系，而是使这个宾语产生某种动作或发生某种变化，而这种动作的对象或变化的结果，就是那个表使动的名词。它实际上是兼语式的简化，本来兼语式结构是主+动+兼+动+宾（或无宾），现在则简化为主+动+宾，从而使语言简练。翻译时应恢复成兼语式。“先破秦入咸阳者王之”，就是“使他为王”。 什么叫使动用法： （三）活用为意动词。其特点也是必带宾语，这个表意动的名词同宾语并不构成支配与被支配的关系，而是主语把宾语看成这个名词所表示的人或事物。翻译时可按这个格式：主+以（或“把”）+宾+为（或“看成”或“当作”）+表意动的名词。本文开头第一组的“吾从而师之”，就是“以之为师”，或“把他看成（或“当作”）老师”。 什么叫意动用法： （四）名词作状语。现代汉语，除时间、处所名词有时可直接作状语外，其他名词作状语时，后面要带上助词“地”，或者前面有介词，构成介宾短语。但在古汉语中，名词直接作状语却很普遍，而且有多方面的修饰作用。例如： （1）攀援而登，箕踞而遨？（《始得西山宴游记》比喻式，像“簸箕”那样，表示动作行为的特征状态。） （2）赢粮而景从。（《过秦论》像影子一样，表示动作、行为[对待人或事物]的态度、方式。） （3