《10的加减》教学设计.docVIP

课题：10的加减 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第44、45页。 教学目标： 1、经历从情景图中，发现数学信息，从不同角度思考问题并列式计算的过程。 2、会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。 3、激发学生从熟悉的情景中发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。 课前准备：师生共同准备1—10的数字卡片。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、创设情景 1．让学生说一说小猴子喜欢在哪玩，它们的动作有什么特点？喜欢吃什么？? 猴子是学生非常熟悉的动物，交流猴子的活动、动作特点，一方面创设愉快的学习氛围，另一方面自然引出教材中的主题图。? 师：同学们，在公园和电视上，我们经常见到猴子，谁来给大家说一说猴子喜欢在哪儿玩，它们的动作有什么特点？喜欢吃什么？ 学生可能说到许多。 ●喜欢在山上玩 ●喜欢在树上玩 ●它们的动作非常灵巧 …… 可以让学生模仿一下猴子的动作。2．出示情景图。先让学生仔细观察，再试着用自己的语言说一说图中的小猴子们在干什么。用自己的语言描述图中的事物，培养学生语言表述能力，为发现数学信息做准备。师：同学们对小猴子非常熟悉，我们课本里有一幅小猴子们在树上玩的图。你们想知道他们在干什么吗？一起去看看吧！ 出示情境图。 师：观察这幅图，谁能给大家说一说图上小猴子们在做什么？ 请一、二个同学看图说话。二、学习计算 1．先让学生说一说从图上发现的数学信息，再提出教材中的问题：一共有多少只猴子？鼓励学生从不同的角度去思考，并列式计算。? 让学生经历发现信息、自主尝试、解决问题的过程。? 师：讲的不错，同学们再认真观察，说一说发现了哪些数学信息？ 可能发现：图上有2只蓝猴，8只黄猴；有5只猴子吃着桃子，有5只没吃；有6只猴子在树上，有4只在树下…… 师：大家观察的真仔细，发现了这么多的数学信息，现在老师提出一个问题：一共有多少只猴子？你会列式计算吗？自己试一试。 学生自主列式，教师巡视，个别指导。2．交流学生个性化的想法及算式。给学生介绍不同想法的机会。使学生获得自主学习的成功体验，了解可以多角度的思考并解决问题，学习交流关于10的加法算式。师：谁来说一说是怎样想的，列出的算式是什么？ 学生可能会出现以下想法： ①有2只棕猴，8只黄猴。列式为2+8=10。 ②有5只猴子吃着桃子，有5只没吃桃子。 列式为5+5=10。 ③有6只猴子在树上，有4 只在树下。列式为6+4=10。 ④大树左边有3只猴子，右边有7只猴子。列式为3+7=10。 教师板书出算式。3．启发学生提出用减法计算的问题，全班共同解答。给学生创造自主提问题的空间。丰富课程资源，学习10减几的减法。师：同学们从不同的角度思考，列出这么多等于10的加法算式，根据图中的事，你们能提出减法计算的问题吗？ 学生可能提出下列问题： ●树上有几只猴子？列式为10-4=6 ●黄猴有几只？列式为10-2=8 ●棕猴有几只？列式为10-8=2 ●吃桃的有几只？列式为10-5=5 …… 如果学生提不出，教师作为参与者提出减法问题，全班解答。三、尝试应用 1．出示算一算，让学生观察图，说一说看到了什么，使学生从不同的角度去理解图意。? 观察图，了解图意，为写算式做铺垫。? 师：根据10只小猴子玩的图，我们学习了10的加法和10减几的减法。下面我们来看这幅图，谁来说说从图中你看到了什么？ 学生可能会说： ●有7朵红花，3朵黄花； ●第一行有4朵花，第二行有6朵花； ●左边有7朵花，右边有3朵花。 如果学生说出上面有4朵，下面有6朵，给予肯定，说不出不作提示。2．提出“看图写出两个加法算式”的要求，学生完成后，全班交流，重点说一说是怎样想的。给学生提供用已有经验自主写算式及交流的机会。师：根据这幅图，你能写出几个加法算式呢？试一试！ 学生独立写算式，教师个别指导。 师：谁来说一说是怎样想的？写的算式是什么？ 生：7朵红花，3朵兰花，一共有10朵花，列式7+3=10或3+7=10。 学生说，老师板书。3．教师进行启发性谈话，提出：根据这幅图，可以写出两个减法算式吗？在学生充分发表意见后，教师介绍，并写出两个减法算式。在讨论和教师的讲解下，突破难点。使学生把已有的经验扩展到新的情境中，为下面的活动生成课程资源。师：看图写出两个加法算式同学们很熟悉，前面我们还学习过看图写出两个减法算式，讨论一下：根据这幅图，可以写出两个减法算式吗？ 学生可能出现不同意见。 （1）不能！写出减法算式，红花和蓝花中间要加虚线。 （2）可以，不用虚线，也可以把红花和蓝花分成两部分。 第（2）种意见说不出，教师介绍。 师：像这样摆放的图，很直观地看到把10朵花分成了两部分，也可以列出减法算式。这样想：一共有10朵花，减去3