文化创新源泉和作用教学设计供参习.doc

人教版《文化生活》（必修三）第五课第一框题 《文化创新的源泉和作用》教学设计 【教材版本】 人民教育出版社《文化生活》（必修3）第二单元第五课《文化创新》第一框题。 【课标要求】 汇集实例，说明社会实践是文化创作和发展的重要根源。 【设计理念】 1、“以学生为本”。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。充分发挥学生主体作用。 2、引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感态度价值观目标的主导地位。 3、回归生活，引导学生关注生活，关注实践，关注人民群众的文化生活需求，重视生活实践能力的提高。 4、重视知识的构建和形成。引导学生构建完整的知识体系。 【教材分析】 1、内容分析 本框题分为“不尽的源泉，不竭的动力”、“巨大的作用，深刻的意义”“呼唤文化创新的时代”三个框题，主要阐释文化创新是文化发展的实质、社会实践是文化创新的源泉和动力、文化创新的巨大作用、文化创新的主体是人民群众等问题。其中社会实践是文化创新的源泉和动力是本节课的难点所在。 2、知识发展过程分析 本节课起到承上启下的作用。在学习了第三、四课文化在交流中传播、在继承中发展之后，必需解决文化为什么发展、怎样发展等问题，本节课以社会实践为中心阐释文化创新很好的回答了这些问题；立足社会实践、关注最广人民群众的根本利益又是文化创新的途径，因此本课时的学习又为下一节课“文化创新的途径”奠定了基础。 3、知识学习意义分析 学习本节课，不仅能使学生在知识上对文化创新、文化发展有一个全面的认识，而且能使学生初步树立实践观点、群众观点和创新意识，有利于学生的健康成长。 【学情分析】 学生在初中阶段已经学习过创新的相关知识，但没有深入的学习文化创新。第三、四课学习了文化在交流中传播、在继承中发展，已经初步涉及到了文化创新，但不够系统和深入。因此，本节课要运用鲜活的事例来帮助学生深入理解文化创新，进而建立起完整的知识体系。 学生还没有系统的学习哲学知识，因此对“社会实践是文化创新的源泉和动力”这一知识的理解难度较大。 本次授课对象为厦门学生，师生间较为陌生，这给课堂活动的开展带来了一些困难。因此，要做好教学预设工作， 【教学目标】 1、知识目标 了解文化发展的实质是文化创新， 理解社会实践是文化创新的源泉和动力。 理解文化创新能够推动社会实践的发展，能够促进民族文化的繁荣。 理解人民群众是社会实践的主体，是文化创新的主体。 2、能力目标 通过对陕北民歌变迁的合作探究，提高学生合作学习和初步探究学习的能力。 通过设置“文化创新与普通人无关”等疑问探究，提高学生的思辨能力。 通过“文化创新我参与”环节的学习，提高学生发现问题、分析问题和运用所学知识解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观 感悟文化创新的巨大作用，树立创新意识； 树立实践观点，自觉投身社会实践； 树立群众观点，关注最广大人民群众的根本利益，理解人民的文化需求，虚心向人民群众学习。 【重点难点】 1、教学重点 社会实践是文化创新的源泉和动力 文化创新对社会实践有巨大的作用和深刻的影响 2、教学难点 社会实践是文化创新的源泉和动力 【教学方法】 1、情境教学法。 利用“阿宝现象”创设情境，导入新课。 利用陕北民歌发展创设情境，引发学生探究的热情，全面突破重难点。 利用“十一五”文化创新创设情境，引导学生关注生活、关注实践、关注人民群众的根本利益需求，努力使自己成为文化创造、创新者。 2、启发式教学法。 通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。 4、案例教学法。 利用“陕北民歌”贯穿教学，使学生的思维更加流畅。 【学习方法】 1、探究性学习法。 整节课以学生的探究为主，突破重难点，构建知识体系，尝试解决生活中的问题。 2、合作学习法。 学生组成合作小组，以陕北民歌发展变迁为载体，探究文化创新的源泉、动力、作用和主体，并在交流合作的基础上构建起完整的知识体系。 3、自主学习法。 上课前按照学案的要求预习课文，阅读学案资料，初步思考探究问题。 【教学思路】 本节课的内容较为抽象，加上学生哲学知识欠缺，理解起来较为困难。因此，我以陕北民歌的创新发展为主线开展教学活动。通过音频、视频等资料丰富课堂内容；创设多个情境，指导学生采用多种方法开展课堂学习活动，构建完整系统的知识体系；引导学生关注社会、关注实践、关注人民群众的根本利益需求，使其在情感、态度和价值观方面得到再一次的升华。 整个教学过程设计为 文化创新 我体验（感知文化创新的实例，初步思考文化创新。）文化创新 我思考（以陕北民歌为载体，全面突破知识和能力目标。）文化创新 我参与（以“十一五”文化创新成果为载体，突破情感、态度和价值观目标。）文化创新 我感悟（学生谈收获