《乘法分配律》教案设计2.docVIP

《乘法分配律教学设计 　　教学目标 　　知识目标 　　通过探索乘法分配律中的活动，使学生进一步体验探索规律的过程。 　　能力目标 　　使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 　　情感目标 　　会用乘法分配律进行一些简便计算。 　　教学重点 　　指导学生探索乘法的分配律。 　　教学难点 　　发现并归纳乘法分配律 　　媒体内容与形式 　　多媒体 　　教学过程 　　教学环节 　　教师活动 　　学生活动 　　时间 　　设计意图 　　导入 　　同学们，通过探索活动我们已经发现了一些数学规律，并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课，我们再一起去探索，看看我们又会发现什么规律？ 　　板书：乘法分配律 　　今天，又有什么发现呢？让我们一起走上探索之路。 　　乘法结合律和交换律用字母写 　　3分 　　激发学生的探索欲望 　　探究 　　探索交流、发现规律 　　1、呈现课文插图（实物投影或挂图）教师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？ 　　要求学生结合插图说明算式的意义。 　　4、 指导学生结合观察算式的特点。 　　5、 举例验证。 　　让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。 　　如：（40+4）×25和40×25+4×25 　　42×64+42×36和42×（64+36） 　　讨论交流： 　　6、 字母表示。 　　教师：如果用a、b、c分别表示三个数，你能写出你的发现吗？ 　　（a+b）×c=a×c+b×c 　　7、 提示课题。 　　教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。 　　2、先让学生独立思考，然后在小组中交流，让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。 　　3、 反馈交流情况。 　　由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书）。 　　学生A： 6×9+4×9=54+36 　　=90（块） 　　学生B：（6+4）×9=10×9 　　=90（块） 　　（1） 交流学生的举例是否符合要求： 　　（2） 交流不同算式的共同特点； 　　（3） 还有什么发现？（简便计算） 　　学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。 　　15分 　　让学生观察比较发现概括归纳中发现规律培养学生分析概括的能力，每个学生参与探索的活动中培养自主学习的习惯。 　　巩固与拓展 　　应用规律，解决问题 　　课文第49页的“试一试”。 　　1、（80+4）×25 　　（1） 呈现题目。 　　2、34×72+34×28 　　（1） 呈现题目。 　　四、 巩固练习 　　1、 课文第49页的“练一练”。 　　第1题，简单的应用乘法分配律进行计算。 　　第2题，注意指导一些算式的计算方法。 　　该把算式看作：38×29+38×1 　　第3题，这是一道解决实际问题的练习，在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便。 　　第一个问题“一共有多少瓶？” 　　第二个问题“付1500元够吗？” 　　（2）观察算式特点，看是否符合要求，能否应用乘法分配律计算简便。 　　（3） 鼓励学生独自计算 　　（2） 指导观察算式特点，看是否符合要求。 　　（3） 简便计算过程，并得出结果。 　　99×11：可以看成（100-1）×11=1100-11或看成99×（10+1）=990+9938×29+38应 　　可以直接扳书让学生进行练习，然后进行交流。 　　学生可以算出这些饮料的总价，然后与1500元进行比较，可以用估算的方法。 　　15分 　　通过练习培养学生进一步理解规律应用规律的能力。 　　总结 　　这堂课的收获是什么 　　布置作业：资源38页39页 　　同桌交流 　　2分 　　板书设计 　　乘法分配律 　　6×9+4×9=90 40×25+4×25=1100 　　教学挂图 （6+4）×9=90 （40+4）×25=1100 　　（a+b）×c=a×c+b×c 　　教后反思 1--