《加法、乘法的结合律》教案.docVIP

《加法、乘法的结合律》教案 教学目的： 1、使学生理解和掌握加法结合律，并应用结合律使计算简便。 2、培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性。 3、对学生进行“具体问题具体分析”的辨证唯物主义的教育。 教学重点： 理解并掌握加法、乘法结合律。 教学难点： 加法结合律的推导。 教学过程： 一、情景引入 1、同学们，暑假期间，我们学校举行军事夏令营活动，三年级一班有营员42人，二班有营员45人，三班有营员55人，请你计算一下，这三个班共有营员多少人？ （1）全班试做，指名板演。 （2）集体订正：42＋45＋55＝142（人） 2、师：这道实际应用题同学们做得都很好，老师这还有一道例题（课件出示），同学们看能不能用两种方法解答？ 二、尝试探究构建模型 （一）加法结合律 1、四年级一班有48人，二班有50人，三班有49人，三个班共有多少人？（用两种方法解答） （1）全班试做。 （2）指名板演。 （3）做完的同学自己先说一说每种方法你是先算什么？再算什么？结果怎样？ （4）师：由两种算法的结果相间，可以看出这两个算式有什么关系？这种关系可以怎样表示？（同桌相互说一说，然后指名回答） 教师板书如下：（48＋50）＋49＝48＋（50＋49） 2、谁能编一道像这样的应用题，（指2至3名学生编）然后全班同学用两种方法解答。 3、观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？（投影出示） （12＋13）＋14○12＋（13＋14） （320＋150）＋230○320＋（150＋230） 4、归纳概括加法结合律。 （1）从黑板和投影上的算式同学们发现了什么规律？（以小组为单位说一说） （2）指名回答发现了什么规律。 （3）教师准确口述规律，然后出示加法结合律内容。三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变。 我们把这样的规律叫做加法结合律。 （4）全班整体感知加法结合律。（齐读） 5、学习加法结合律字母公式。 （1）自学（a＋b）＋c＝a＋（b＋c） （2）弄清a、b、c的意思。 【学生自主学习P14例1】 6、做一做。 根据运算定律在下面的□里填上适当的数。 （25＋68）＋32＝25＋（□＋□） 130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□ 7、探究复习题的另一种简便算法。 学习了加法结合律，同学们想一想：复习题怎样计算更为简便一些？ 42＋45＋55＝42＋（45＋55） 8、小结：加法结合律对于我们今后的学习很有帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握好。 9、质疑：还有不明白的问题吗？ （二）乘法结合律 教学例3 1、猜想：三位数相乘，是否有类似的规律？举例说明。 （让学生思考） 2、举例：12×5×2 （12×5）×2 ＝60×2 ＝120 12×（5×2） ＝12×10 ＝120 （12×5）×2＝12×（5×2） 3、小结 （a×b）×c＝a×（b×c） 三、解决应用 1、应用加法的交换律和结合律，自学乘法结合律。 2、计算480＋325＋75。 （1）同学们观察这道题，怎样计算比较简便？ （2）全班试做，指名板演。 （3）集体订正，并指名说出这样算的根据。 3、P15习题2：根据乘法结合律填空。 四、全课总结 通过这节课的学习，你有哪些新的收获？