《同一直线上二力的合成》教案4.docVIP

《同一直线上二力的合成》教案 教学目标知识与技能 （2）通过实验探究得出力的平行四边形定则。 （3）会用作图法求共点力的合力。 （4）知道合力大小与分力大小、夹角的关系。 2、过程与方法了解物理学常用的方法——等效替代法。通过实验探究方案的设计与实施， （3）学生过程中体会到学习的乐趣实验结果在误差范围内是准确的。3、情感态度与价值观培养学生交流的合作精神，教学重点 2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的平行“四边形定则” 教学难点实验探究方案的设计与实施教木板、白纸、图钉若干)、橡皮、细绳套(两根)、弹簧(两只)、教学新课入复习提问力的概念是什么?力是物体间的相互作用。力的图示：按一定比例（标度）作出的带箭头的线段，线段的长短表示力的大小，箭头的方向表示力的作用方向，箭头或箭尾表示力的作用点。 力的作用效果是什么?力的作用效果是使物体运动状态发生变化或使物体发生形变演示瘦弱的女生把一个重物从地面上同学们仔细观察会发现力气大同学只用一只手一个力就可以把从地面提，女同学用两只手两个力从地面提这个事件上，这一个力产生的作用效果和两个力的作用效果是相同的举生活中还有哪些例子可以说明同样的问题在这些例子中，一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力与那几个力是什么关系?这节课我们就来学习这些知识。 二、新课教学力的合成请同学们总结什么叫合力当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同，这个力就叫做那几个力的合力原来的那几个力叫做分力求几个力合力的过程叫做力的合成那么几个力的合力怎样来求呢?下面我们F=F1 + F2 二力反向：F=F1－ F2 （二）创设情景、提出问题 1、如果两个力作用在物体的同一点，但不共线，而是成一定角度，那么求这样两个力的合力是否也可用算术加减法？ 2、演示实验用两只弹簧成一定角度提起一个分别读两只弹簧的读数然后用一只弹簧提起这个，看这时弹簧秤的读数学生需要仔细观察读数两只弹簧的示数之和是不是等于一只弹簧的读数生观察实验现象实验数据一只弹簧的读数不等于两只弹簧的读数之和，而是比两只弹簧读数之和稍微小一些两只弹簧角度读数只弹簧的只弹簧的，可见力的合成并不是简单地相加减。那么它们之间的关系到底是怎样的呢首先明确实验的目的是什么根据提供的器材探究求合力的方法选仪器在做实验之前，让一个小组的同学介绍他们的实验器材的选择和实验方案的设计过程于物体的选择，我们选择了容易发生形变的橡皮来进行在一个弹簧和两个弹簧共同作用下让橡皮相同形变量选择的仪器：木板、白纸、图钉若干)、橡皮、细绳套(两根)、弹簧(两只)、 实验步骤设计(G点的位置应该靠近顶端中点)在橡皮筋的另外一端拴上两条细绳，细绳的另外一端是绳套套某一位置分别读出两只弹簧示数探究这三个力的大小及方向的关系。注意事项：同一实验中的两只弹簧的选取方法是；将两只弹簧勾好后对拉，若两只弹簧在拉的过程中，读数相同，则可选，若不同，应另换，直至相同为止，使用时弹簧与板面平行。 在满足合力不超过弹簧量程及橡皮条形变不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些，以减小误差。 在同一次实验中，橡皮条拉长的结点O位置一定要相同。画力的图示时，应选定恰当的标度，尽量使图画得大一些，但也不要太大而画出纸外。要严格按力的图示要求作出力请同学们仔细分析三个力的图示关系，是不是合力大小等于两个分力大小之和? 观察得到：虚线和原来的两个分力构成了一个四边形这个四边形好像是平行四边形两个分力为平行四边形的两条邻边。合力对角线上总结这就是今天我们用自己设计的实验探究出的结论 1、下面我们通过一个例题进一步加深对平行四边形定则的理解例题学生读题并尝试解决例题例题：力F1＝45 N，方向水平向右，力F2＝60 N，方向竖直向上。求这两个力合力F的大小和方向。请同学说一下自己的思路 取10㎝长的线段表示15N的力 作出力的平行四边形，如图所示， 量出对角线如果改变两个力之间的夹角，将夹角改为0°和10°，则合力分别是多大?投影学生作图当夹角是0°时，两个力的合力N；当夹角是10°时，两个力的合力是N。 根据我们上面的计算在两个分力大小不变的情况下，改变两个分力的夹角，合力怎样变化?合力随夹角的变大而变小，随夹角的变小而变大。什么情况下合力最大，什么情况下合力最小当两个分力之间的夹角为0°时两个力的合力最大，最大值为二力之和；当两个分力之间的夹角为180°两个力的合力最小，最小值为二力之差。F合随F1和F2的夹角θ增大而减小 （2）合力的取值范围：｜F1－F2｜ ≤ F合≤ F1＋F2 （3）F合可能大于、等于、小于 F1、F2 【幻灯片展示 欣赏动画进一步体会合力的大小和分力夹角之间的关系 前面学习的都是两个力的合成