《小数的乘法和除法3》教案.docVIP

《小数的乘法和除法3》教案 第一课时 教学内容 教材P64~65。 教学目标 1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理和抽象、概括的能力；进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点 小数乘小数的计算方法。 教学难点 确定积的小数位数。 教学准备 挂图、课件。 教学过程 一、导入新课。 1、出示教材例7的平面图。 提问：这是小明房间和阳台的平面图，根据图中的数据你能求出哪些问题？ 学生自由发言。 2、谈话：同学们提出了很多有价值的问题，现在我们先解决其中一个最基本的问题：房间的面积有多大？求这个问题，可以怎样列式？ 引导学生列式：3.8×3.2，追问：你是根据什么列式的？与以前学的小数乘法有什么不同？板书课题：小数乘小数。 二、初步探索计算方法。 1、谈话：我们先来估计一下，3.8×3.2的积大约是多少？ 引导：如果用两个因数的整数部分相乘，结果是多少？这个结果与准确得数相比，怎么样？ 如果把两个小数分别看作最为接近的整数，那么结果是多少？这个结果与准确得数相比，又怎么样？ 还可以怎么估计？把你的估计方法说给同桌听听。 集体交流。估算的方法比较多，既要简单又要尽量准确些。 3.8×3.2究竟准确值是多少呢？我们列竖式计算。 2、学生尝试摆竖式计算，老师巡视，选择典型算法请人板演到黑板上。（小数点点错的与正确的） 集体订正，比较：哪种算法对？为什么？ 学生讨论，引导学生讲出算理。 一个因数扩大10倍，另一个因数也扩大10倍，积就扩大了100倍，所以最后要把积缩小100倍。 根据学生的回答，教师板书出思维过程。 最后说明思维过程不用写出来，框上虚线。 3、计算结果与开始的估算结果是否一致？ 三、教学教材第65页的试一试，进一步理解计算方法。 根据例题的平面图，继续提问怎样求阳台的面积？ 引导列式：3.2×1.15。 先估计一下结果。然后想一想怎样计算。把思考过程填在第65页的括号里。 集体订正。因数分别扩大了多少倍？积一共扩大了多少倍？最后怎么办？为什么要用3680除以1000？ 四、概括计算方法。 引导比较例题和试一试的计算过程，并讨论： （1）例题中的两个因数一共有几位小数？积是几位小数？ （2）试一试中的两个因数一共有几位小数？积在化简前是几位小数？ （3）你发现小数乘小数的积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？ （4）试着概括小数乘小数的计算方法。 小组讨论，集体交流。 五、巩固练习。 1、完成教材第65页的练一练第1题。 独立完成，说说思考过程。 2、完成教材第65页的练一练第2题。 独立计算，重点讨论怎样确定积的小数位数。 3、完成教材练习十二第2题。 判断对错并改错。 六、总结。 这节课你学会了什么？有哪些收获和体会？ 计算小数乘小数要注意什么？ 第二课时 教学内容 教材P66的例8。 教学目标 1、使学生通过自主探索，进一步理解并掌握小数乘小数的计算方法，明白积的小数位数不够时用“0”补足，才能正确计算。 2、使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养推理能力以及抽象概括能力。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学活动的乐趣，增强学好数学的信心。 教学难点 位数不够，用0补足。 教学准备 挂图、课件。 教学过程 一、复习引入。 指名口答，说说怎么想的。 因数 28 2.8 0.28 2.8 0.28 因数 45 4.5 4.5 0.45 0.45 积 1260 重点说一说：0.28×0.45的积是几位小数？在哪里点小数点？整数部分没有怎么办？ 二、新授。 1、创设情境。 出示例8题图。 从图中你了解到哪些信息？小花架的占地面积是多少平方米？ 要求小花架的占地面积是多少，怎么列式？ 板书：0.28×0.28。 2、探究方法。 你会计算吗？试试看。 学生尝试练习，完成后展示学生作业。 追问：你是怎样点上小数点的？ 积应该是几位小数？位数不够怎么办？ 小结：计算小数乘小数，在积里点小数点时，位数不够时，要在前面用“0”补足。 3、完成教材第66页例8下面的练一练。 第1题。学生独立完成，集体订正。 积应该是几位小数？要注意什么问题？ 三、巩固练习。 完成教材练习十二的第4、5题。 学生独立完成，说说怎么想的。 四、总结。 今天学到了哪些知识？ 第三课时 教学内容 教材P66的例9。 教学目标 1、使学生理解小数近似值的含义，能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数乘法中积德近似值。 2、进一步提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，感受数学与生活的联系以及数学知识与应用的价值。 教学重点 求积的近似值的方法。 教学过程 一、新授。 1、教学例9。 （1）出示例