《微生物在生物圈中的作用》教案2.docVIP

《第四节 微生物在生物圈中的作用》教案 教学目标： 1.知识目标： (1)通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。 (2)通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。 教学方法及学法指导： 课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。 教学过程： 教学环节时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 激趣 导入 3分钟 1、复习提问(1)举例说明细菌、真菌的营养方式。 (2)举例细菌、真菌与人类的关系。 2、课堂导入：教师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃。并提问学生看到了什么。(学生回答：树叶能够燃烧)教师继续提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。(学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物)教师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了？动植物遗体中的有机物哪儿去了？这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。 (板书：第三章生物圈中的微生物 第四节微生物在生物圈中的作用) 课件展示本节课的学习目标。 学生观察教师的演示实验，思考并回答教师提出的问题。 学生明确本节课的学习目标。 激发学生学习兴趣 通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清晰地认识。 自主 学习 7分钟 1、学习生物课本119-121 页，完成《生物助学》95-96 页的【自主学习】。 2、检査学生完成【自主学习】的情况 3、解答学生在自主学习时遇到的困惑问题 1、完成助学上的自主学习作业 2、分小组展示学习的内容 3、提出学习时的困惑问题 培养学生自主预习的能力。 合作 探究 20分钟 关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料 (学生展示) (一)促进生物圈中的碳循环 过渡：碳元素在自然界中有多种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳(无机物)的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢？微生物又在这其中起到什么作用呢？(板书：(一)微生物促进生物圈中的碳循环) 1、教师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：(先独立思考，不能解决的问题再小组探究) (1)绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里？它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质？ (2)动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里？动植物是如何利用有机物和氧气的？ (3)腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里？它们是如何利用有机物的？ (4)动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义？ (5)为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色？ (教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。) 2、教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环？ 3、教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。 4、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。 5、举例说明生物与环境之间的关系。 6、教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的？你认为哪种方法最好？简述自己的理由。 (二)促进生物圈中的氮循环 过渡：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢？(板书：(二)微生物促进生物圈中的氮循环) 1、教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：(先独立思考，不能解决的问题再小组探究) (1)空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥(含氮无机盐)的？ (2)氮肥(含氮无机盐)是如何被绿色植物利用的？ (3)动物是如何利用含氮有机物(如蛋白质)的？ (4)动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐(氮肥)的？ (5)土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的？ (6)什么是固氮作用？什么是固氮微生物？ 2、看图并列表对比根瘤菌(细菌)细胞与豆科植物细胞结构的异同。 3、描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。讨论如何利用这种关系提高农作物的产量。 4、教师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就认识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请解释这是什么原因？ 5、学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。 6、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。 学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。 学生分小组进行合作探究。 学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。 学生思考并回答教师提