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生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。 （二）教育的社会制约性 1．生产力对教育发展的影响和制约 2．政治经济制度对教育发展的影响和制约 3．文化对教育发展的影响和制约 4．科学技术对教育发展的影响和制约 5．人口对教育发展的影响和制约 （三）教育的社会功能 l．教育的经济功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能 （四）当代社会发展对教育的需求与挑战 现代化与教育变革；全球化与教育变革；知识经济与教育变革；信息社会与教育变革；多元文化与教育变革。 四、教育与人的发展 见《教育学》 “第二章”；又见《教育概论》“第四、五章” （—）人的身心发展特点及其对教育的制约 1．人的身心发展的主要特点 发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性。 2．人的身心发展特点对教育的制约 （二)人的身心发展的主要影响因素 l．关于影响人的身心发展因素的主要观点 单因素论与多因素论；内发论与外铄论；内因与外因交互作用论。 2．遗传素质及其在人的身心发展中的作用 3．环境及其在人的身心发展中的作用 （三）学校教育在人的身心发展中的作用 1．个体个性化与个体社会化 2．学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件 五、教育目的与培养目标 见《教育学》“第四章”；又见《教育学基础》“第三章”；《现代教育论》“第五章” （一）教育目的 l．教育目的的概念 教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系。 2．关于教育目的的主要理论 个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说；马克思主义关于人的全面发展学说。 3．教育目的确立的依据 4．我国的教育目的 1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质。 5．全面发展教育的构成 全面发展教育的组成部分：全面发展教育各组成部分之间的关系。 （二）培养目标 1．培养目标的概念 培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系。 2．我国中小学培养目标 六、教育制度 见《教育学》 “第五章”；又见《教育学基础》“第四章” （—）教育制度的概念 （二）学校教育制度 1．学制的概念与要素 2．学制确立的依据 3．各级学校系统 4．各类学校系统 5．1949年以来我国的学制 1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革。 （三）现代教育制度改革 1．义务教育年限的延长 2．普通教育与职业教育的综合化 3．高等教育的大众化 4．终身教育体系的建构 七、课程 见《教育学》 “第六章”；又见《教育学基础》“第六章” （一）课程与课程理论 1．课程的概念 课程的定义；课程与教学的关系。 2．课程理论及主要流派 知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论。 （二）课程类型 学科课程与活动课程：综合课程与分科课程：必修课程与选修课程。 （三）课程编制 1．泰勒原理 2．课程计划、课程标准与教材 3．课程日标 课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系：布鲁姆教育目标分类学。 4．课程的范围与结构 5．课程实施 课程实施的取向；影响课程实施的因素。 6．课程评价 课程评价的含义；课程评价的模式与功能；课程评价的主要范围。 （四）课程改革 1．影响课程改革的主要因素 政治因素；经济囚素；文化因素；科技革新；学生发展。 2．20世纪60年代以来国外的主要课程改革 3．当前我国基础教育课程改革 八、教学 见《教育学》 “第七、八、九、十章”；又见《教育学基础》“第七章” （一）教学概述 l．教学的概念 教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系。 2．教学的主要作用与任务 （二）教学理论及主要流派 1．教学理论概述 学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展。 2．当代主要教学理论流派 行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论。 （三）教学过程 1．关于教学过程本质的主要观点 2．教学过程中应处理好的几种关系 间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系。 3．教学设计 教学设计的概念；教学设计的过程与方法；教学设计的模式。 （四）教学模式 1．教学模式概述 教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构。 2．当代国外主要教学模式 程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。 3．当代我国主要教学模式 （五）教学原则 1．教学原则的概念及确立依据 2．中小学教学