2017年秋七年级数学上册 4.2 合并同类项 新课程理念下的问题设置素材 （新版）冀教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 新课程理念下的问题设置 古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生所以疑问是思维的第一步，正如陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”有效的学习往往是从质疑开始，提问运用得当能引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究，培养学生的创造力。尤其在新课标的理念下，问题设置更要体现对学生的发展作用及艺术性，通过有激发性的问题情景，鼓励学生多方面探求各种事物的新意义，分析探索知识的功能，去发现新知识和新事物。以下是笔者结合北师大实验教七年级的数学教学实践与思考的点滴体会。 充分考虑“学生意识” 充分考虑“学生意识”，即要从学生的最近发展区（即新知识的生长点）出发，如何让学生自己去发现，实现知识的再创造呢，这就需要教师创造性地使用教材。 案例一： 七年级第二章 “台球桌面上的角”教材中问题情景，具一定抽象性和理想性（忽略实际问题中的接触面，材料的弹性等因素），又由于初一学生打台球的经历不多，这个问题情景不能引发学生的认知冲突；而近段时间，在科学课上，学生正在热火朝天地学画光路图，“科学的光路图”中形成的角隐含着余角和补角关系，于是我从学生意识出发，以“科学的光路图”作为问题情景，课题“台球桌面上的角”改为“光路图中的角”如下设置问题 （1）师：首先在黑板上画出 （学生马上兴奋地