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独立学院“订单班”人才培养实践与探索 　　摘 要：“订单班”人才培养具有多重意义。以“华润新龙班”为主要合作平台，湖北工业大学工程技术学院与华润新龙医药公司开展校企合作，“完善对订单班的规范管理”“加强师资队伍建设”“完善教学体系”“加强企业用工的保障性”是其应注意的问题。 　　关键词：独立学院；订单班；校企合作 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.078 　　一般认为，“订单班”是高校为满足企业对人才的精细化需要而为企业“量身定制”人才，以实现专业与职业的有效对接。实践上，通常由校企双方签订联合培养和就业协议，双方按照协议要求确定培养目标、人才规格、课程设置、教学内容及就业安排等人才培养和管理事项。“订单班”人才培养模式是独立院校适应市场需求而发展起来的新型人才培养模式，这种模式能够实现转型背景下独立学院应用技术性人才培养目标，满足市场的人才需求。近几年，独立学院续开展“订单班”人才培养的实践。以湖北工业大学工程技术学院“华润新龙班”为例，探索独立学院管理类专业“订单班”人才培养模式，推动相关专业教育教学改革，实现培养高素质应用技术人才的目标。 　　1 “订单班”人才培养的意义 　　1.1 促进独立学院办学方向的调整 　　独立学院办学历史短，学科及专业设置与母体高校重合度高，特色不鲜明，社会接受度不高，学校招生与学生就业面临较大压力。尤其是高考改革的方案出台及实施将会给独立学院带来更大的生存压力。第一，生源渠道被压缩。改革后，独立学院招生的主渠道应是参加技能型高考的学生，学校筛选学生的空间进一步下降。第二，与地方本科高校竞争趋于激烈。按照高校改革方向，相当一部地方本科高校将向应用技术型转型，而大部分独立院校也定位于应用技术型。这意味着独立院校和地方本科院校将面临直接竞争，而地方本科院校在专业培养、办学经费和师资力量等很多方面强于独立学院，独立学院的先天劣势更为明显。第三，新进入者的压力。与职业技术院校相比，独立学院属于进入了别人的地盘，是新进入者。经过多年的发展，职业技术院校定位准确，专业特色明显，技术教育及培训经验丰富，学生就业更具竞争优势。当前，大部分独立学院的人才培养方案、对学生的培养和教师的管理等方面基本沿袭了母体高校的做法，目的性和针对性不强。如学生四、六级英语通过率、考研率等、教师科研考核指标等都是参照母体高校的标准制订的，没有考虑独立学院自身的特点，所以导向性和可操作性不强。 　　独立学院如何突破学校发展和学生就业的困境，“订单班”人才培养模式是一种值得肯定的新途径。“订单班”人才培养模式的订单为学校办学科设置、人才规格等指明了方向，“工学交替”“顶岗实习”等方式为学生实践技能的提高和提前获得岗位提供了保障。 　　1.2 为企业带来多重利益 　　首先，企业通过与高校合作开展订单式人才培养，表明企业并非仅仅是一个逐利经济主体，它彰显了企业尊师重教、重视人才和科技创新的形象，有利于企业扩大社会影响，提高企业知名度和美誉度，为企业发展创造良好的外部环境，这是一种长远的、无形的收益，无法用金钱衡量。其次，由于“订单班”人才培养的教育目标明确，教学内容针对性强，注重理论和实践的结合，学生适应岗位的能力强，省却了企业培训新员工的环节，降低了培训成本。第三，校企合作“订单班”的培养模式，要求学生在校完成理论课程的同时在企业完成实践实训课程，达标相关标准后可优先、提前与企业签订就业协议，这有利于学生提前适应企业文化和制度，增加企业和学生之间的感情，培养学生对企业的忠诚度，减少离职率。 　　1.3 减轻学生就业压力 　　传统培养模式存在培养定位趋同、培养方式类似、培养过程程式化、培养人才同质化的现象，造成学生就业的结构性困难。通过“订单班”人才培养，学生能够明确学习目标，学习兴趣增强，特别是结合企业的实战课程具有较强的实践性和针对性，提高了学生的学习兴趣。这有利于提高学生的培养质量和就业定位，稳定学生就业预期，让学生在学校学习期间不受毕业后找工作困难等不确定因素干扰而影响学习。对社会而言，这种培养模式降低了学校学生培养和单位用人需求之间的差距，实现理论学习和实践需要的无缝连接，部分化解了大学生就业难的问题，降低了社会资源的浪费。 　　2 湖北工业大学工程技术学院在“订单班”人才培养方面的实践 　　2011年10月15日，湖北工业大学工程技术学院与华润新龙医药有限公司签署“订单班”人才培养合作办学协议。根据协议规定，从2012年开始工程技术学院须在管理类相关专业的本、专科毕业班学生中筛选学生组建“华润新龙班”实施定向培养，培养时间为一年。2012年5月，订单式培养项目正式启动。在经历了公司高管进校宣讲、学生自愿报名