高职学院《模具制造工艺学》课程教学改革初探.docVIP

高职学院《模具制造工艺学》课程教学改革初探 　　摘 要：本文针对高职学院《模具制造工艺学》课程在教学中所存在的一些问题，提出了几点教学改革建议。包括：教学内容改革、互动启发式教学、任务驱动式教学、多媒体教学、理实一体化教学。 　　关键词：高职课程；模具制造工艺学；教学改革 　　1 课程特点及存在的问题 　　《模具制造工艺学》是高职模具设计与制造专业的一门主干专业课程，内容复杂， 具有很强的综合性和实践性。该课程以机械加工工艺课程的理论为基础，结合模具制造技术的特性，针对模具类零件单件小批量的生产特点，讲授模具零件的传统机械加工、特种加工等方法，以及模具装配。经过学习这门课程，学生能分析并编出规范的模具零件的加工工艺，能够运用机械加工设备加工出合格的零件，并能够完成整套模具的装配及调试。零件制造工艺的优化是模具制造的难点，一副合格的模具由多个零件装配而成，并能够生产出合格的产品。模具各个零件的材料、尺寸、形状、精度都不同，各自的加工工艺差别很大，要加工出合格的模具零件， 需经过多步加工环节， 过程复杂。学生没有制造工艺的概念，对各种加工方法了解不够，不清楚各种设备的使用方法， 如数控铣床、电火花线切割机床等设备的实际操作。因此，怎样能将该门课程所涉及的知识由抽象变为形象，使学生更好的理解模具零件制造的基础知识，掌握模具类零件的制造以及模具装配方法，培养学生的动手能力，是该课程教学改革的目标。 　　2 教学改革 　　（一）教学内容改革 　　模具制造为机械制造大类其中的一个特殊领域，传统的机械加工方法也适用于模具加工。结合学生前面课程已掌握了的机械制造基础知识，本门课程的教学内容归纳为以下五个部分：（1）模具制造的基础知识，包括模具典型零件结构分析、工艺内容确定、工艺路线拟定、工装的选定、提高加工质量及生产效率的途径。（2）模具的机械加工方法，结合当今模具制造技术潮流，任课教师以某些典型的模具零件为案例，讲解模具零件的机械加工基本的方法。顺应现代制造潮流，重点讲授数控加工，详细讲解数控加工工艺的特点、数控机床刀具及夹具的选择与使用、切削参数、工艺文件的制定等。（3）模具的特种加工，电火花成形、线切割、超声波、激光等加工方法。结合实际条件，重点讲授线切割加工和电火花成形加工。（4）模具制造的其它技术，如铸造制模、快速成型等。（5）模具的装配技术，结合典型的冲裁模、塑料模进行实例讲解，分析各个零、部件的装配工艺及特点等。当前世界，制造技术在不断发展，新的技术、新的材料、新的工艺、新的方法都在迅速更新，作为任课教师，也必须继续学习不断地充实自己，而不应继续照本宣科，要去除以往的陈旧知识，增添新的知识，保证教授内容的前沿性。在教学过程中，划分出重点难点，要合理分配学时，才能保证良好的教学效果，提高教学的质量。 　　（二）教学方法改革 　　（1）互动启发式教学 　　传统的教学方法是教师讲授学生听课，缺少互动。属于填鸭式教学，学生属于被动学习，很难将自身的积极性调动起来， 所以互动启发式教学就显得相当重要。而互动启发式教学，即以学生为课堂的主体，从一个班级整体学生实际掌握的情况出发，教师将所讲授的知识中那些易忽视、难理解的内容，转化为不同的问题，教师组织学生在课堂上讨论。通过教师先启发引导学生的思维，让学生主动去思考，去分析，再通过大家一起讨论得出结论，最终解决问题。该方法是由师生共同参与，相互促进的双边式教学方法，可以调动起学生学习的主动性，促进学生能生动地去学习。另外，启发式教学方法应用的前提是教师所列出的问题应该由浅入深，循序渐进式的。如果一开始老师就提出太难的问题，学生理解不了，就会打击学生的积极性，就起不到好的作用。启发式教学有利于学生学习主动性的培养，有利于学生独立思考，单独分析问题、解决问题能力的培养。如在讲解圆形阶梯式凸模的加工工艺编制时，教师先分析讲解某个形状类似的普通轴零件的工艺编制，再提出凸模加工工艺的问题，学生分成几个小组讨论，分别制订工艺方案，然后老师再对各个方案进行点评。学生在教师的启发引导下通过讨论，主动得到答案，将本来看似复杂的内容简单化。 　　（2）任务驱动式教学 　　任务驱动式教学是指教师先将学习内容进行整合，形成多个主题任务并下达给学生，学生对各个任务进行分析、讨论并进行相关资料的收集整理，搞清楚所涉及到的各个知识点，在教师的帮助下，找出解决问题的办法，在完成一个个任务的同时，也就完成了相关知识的学习。该课程中，模具零件的加工工艺编制确实是重点也是难点，教师可将某些模具零件的加工工艺编制作为教学任务来组织教学。如冲裁模的直通式圆形冲孔凸模零件加工工艺编制，确定了任务后，教师帮助学生一起分析，确定问题：凸模在模具中的作用；根据其用途选择毛坯，确定毛坯材料和形状；根据凸模图纸对精度的要求