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公共选修课的慕课模式探讨 　　[摘 要]慕课给传统教学模式带来了巨大的冲击，使授课主体和教学形式都发生了转变。通过分析公共选修课传统教学方法的弊端，提出了慕课教学模式会更有利于公共选修课的学习，同时可以加强大学生的综合能力和素质培养，促进学生的全面发展。新疆工程学院利用“尔雅”平台进行公共选修课程教学就是一个很好的尝试，以此为契机，揭开新疆工程学院公共选修课教学改革的序幕。 　　[关键词]慕课；公共选修课；教学模式 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.32.233 　　1 慕课教学模式概述 　　1.1 慕课的含义 　　慕课即大型开放式网络课程。慕课虽然被提出的时间很短，但是却有不短的积累发展历史。“任何人，在任何地方，在任何时候，只要想就可以学到任何知识。”这就对传统教育进行了历史性的颠覆。传统的教育好像是一座独木桥，只有挤上独木桥的人才有机会学习知识，这些限制包括人员、场地和时间条件，而且即使有机会学习知识的也被划分成了不同的等级。三个“任何”传统的教育做不到，但慕课就有可能做到。 　　1.2 慕课教学模式分析 　　（1）传统教学模式中教师的重点是“教”，学生的重点是“学”，“教”和“学”似乎是两个相对独立的过程，被剥离开来，学生始终处于被动的接受过程。在这个过程中，教师设计的所有教学环节（包括教案的设计、课件的设计等），几乎都完全是由教师单方面决定，而并没有考虑这些是不是最适合学生的，是不是学生最想要的，学生完全没有参与其中。然而，我们培养人才应该因材施教，应该翻转课堂，应该让学生变被动为主动，让学生主动地选择需要的文化知识，选择学习自己感兴趣的知识，而慕课教学模式恰好能有效地解决这个问题。慕课是一种全新的教学设计和方法，教学角色互换，兴趣为主，学生自主学习，学生拥有学习的选择权，有目的地进行学习，这样主动权就交到了学生手中。慕课教学模式中教师的角色发生了变化，教师不再是课堂的主导者，而只是服务者，教学的主体转变成学生，教师在学生学习的过程中为其提供组织、引导等相应的服务。（2）教学形式多元化。传统式的满堂讲解不适用于过于庞大的信息量，会使学生失去耐心。为了站稳讲台，为了调动学生的积极性，教师除了要归纳总结知识要点，还须借助各种媒体资源、各类教学手段，选择有针对性、便于理解、易于接受的方式传授知识。利用慕课模式，就使授课形式发生变化，学生选择喜欢的、感兴趣的内容学习。可以将课程内容细分，制作成动画、小游戏等各类形式。 　　2 当前公共选修课程教学存在的弊端 　　大学校园的公共选修课一般面向所有专业的学生，具有跨学科、跨专业的特点，目的是给大学生提供涉猎不同的学科领域的机会。学生根据自己的兴趣爱好，在专业学习之余选择学习各类选修课程，可以加强大学生的综合能力和素质的培养，促进学生的全面发展。公共选修课开设的预计设想是美好的，也有很重要的现实意义，但是我国许多高校的实际操作中却无法实现其预期目标。经过大量的分析总结，各高校公共选修课程的教学弊端大体上表现在以下几个方面。 　　（1）课程定位不明确，课程设置没有经过论证。很多高校课程设置课程时有些应付，没有经过论证，重视程度不够，课程设置不合理，课程门数较少，学生选课受限，导致学生对公共选修课失去信心。 　　（2）课程宣传没有规划，各类课程选课人数比例严重失衡。有些课程选择者较多，人数过于庞大，冷门专业的课程选择者较少，甚至没有人选，最终都影响学生的选修课学习效果。 　　（3）公共选修课的管理不到位，选修课授课时间占用休息时间，安排不合理。某些高校公共选修课授课时间的随意性大，大多占用休息时间，影响学生对公共选修课的重视程度。 　　（4）公共选修课的质量无法保证。学生主观不重视，甚至有的学生纯粹为了修学分而选课，加上学校不重视，教学监管跟不上，这就造成公共选修课课堂秩序混乱，教学效果差，教学质量无法得到充分保证。 　　3 慕课模式更适合公共选修课的原因 　　通过对慕课教学模式和传统公共选修课程教学弊端的分析，利用慕课模式取代传统公共选修课教学的优势归纳如下。 　　3.1 慕课模式更有利于学生对公共选修课程的学习 　　（1）慕课模式无门槛限制，利用网络平台，开放、共享、投入费用低，不拘泥于时间和场所，学生可以根据自己的情况安排学习，甚至可以把一堂课分成若干时间段来完成，利用了学生小块的时间。 　　（2）慕课模式可以听名校名师授课，实现教育资源共享。同时慕课大多是团队建设课程，这样的课堂更优质，更有特色，教学质量有保障。 　　（3）慕课模式的课堂，规模可大可小。与传统模式相反，选课人数越多，对课程的需求和要求越高，越能更好地促进课程的完善和体系的发展。 　　（4）慕课模式让学生成为学习的主动者，学生间互助学习，学