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《交流》教案 导入新课 咱们昨天见过一面，今天的我和昨天有什么不同？ 你们的眼睛真亮，老师还知道同学们平时积累了许多的名人名言，愿意告诉我几句吗？让我带给我的学生。 我的学生也有名言要送给大家： “如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。” 这句话表明思想的交流远比物质的交换更为重要，我们这节课就来研究“交流”。 教学用具：一次性筷子 教学过程： 我们在课堂学习科学的过程中，同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。我们经常外出就餐的时候，使用一次性筷子，你对使用一次性筷子有哪些想法和看法呢？（出示辩论的题目） 师：辩论时我们应该注意哪些问题？ 生：双方不能争吵起来。 生：辩论时，要有充足的证据，要以理服人。 生：交流的时候，声音不能太大，不然会影响别人的交流。 师：我在给同学们补充两条：每一个同学都要认真倾听别人的发言；必要时作以简单的记录，记录时要记录正方和反方的意见以及辩论后得出的结论。 生：在小组内进行交流。 师：下面哪个小组的同学来汇报一下你们小组辩论的题目？ 生：我们辩论的题目是：对使用一次性筷子的想法和看法。 生：我作为正方的意见是使用一次性筷子好，讲究卫生、方便。 生：反方的意见是一次性筷子用完之后就扔掉，浪费木材。 生：我认为一次性筷子做的很好，有时用起来会有木茬扎嘴。 生：一次性筷子用完之后，可以不用在洗了，会节约许多水。 生：我的意见是刷洗筷子不会用去多少水。 生：如果有成千上百双筷子，是不是就会浪费水呢？（同学们鸦雀无声） 师：下面接着进行辩论。 生：我的观点是使用一次性筷子不会传播疾病。俗话说：病从口入。一些酒店、饭店为了防止传染病的发生，就一直在使用一次性筷子。 生：如果继续使用一次性筷子，会破坏森林资源。 生：破坏了树木，我们可以继续植树，不就解决了这个问题吗？ 生：一次性筷子比家里用的筷子便宜的多。 生：当使用的一次性筷子数量过多时，会大面积的砍伐树木，造成水土流失。 生：当水土流失时，许多的动物就会失去家园。 生：我再给他的观点补充一些：会给我们人类造成重大的灾难。 师：请问一下代表反方的同学，都会造成哪些灾难呢？ 生：水土流失后，像泥石流这样的自然灾害会给我们的田园造成极大的破坏。 生：如果森林资源减少了，我们人类呼出的二氧化碳会增多，与其他废气一起，形成酸雨，破坏臭氧层，形成温室效应。 生：地球南北两极的冰川会融化，海平面会上升，危机到人们的安全。 师：你们这两位同学怎么会有此看法呢？ 生：我们是在《科学课》的杂志中看到的，我们觉得“温室效应”挺可怕的。 师：刚才我们对“使用一次性筷子”展开了一次激烈的辩论，代表正、反方的同学讲的有理有据。通过这样的交流，大家对使用一次性筷子的辩论，可以做出什么样的一个结论呢？ 生：我们要本着节约资源，有一定限度的使用一次性筷子，最好能使用多次。 师：还有不同意见吗？整理好辩论的内容，写成一篇辩论稿好吗？ 生：好！（齐声说） 回顾与解释 师和学生一起小结：大家交流的很好。今天我们学习了什么是交流，交流就是把自己观点说出来，倾听别人的观点进行共同探讨的活动。交流有书面交流和口语交流。它的表现形式很多，有描述、讨论、辩论、画图、海报、图表等许多样式。 教学总结：