(孙宗红)阳性强化因性施教.docVIP

阳性强化，因性施教 ——《小天的转变》 山东省诸城市密州路学校 孙宗红 在教育教学中，对学生多用积极正面的词汇语句，给予学生更多的赞赏其实也是在鼓励自己。当我们伸出一只手对学生竖起大拇指赞美时，五个手指的方向都是对着自己的，我们所说的、所听到的都是美好、积极正向的词汇，师生双方听了都会充满能量的去工作和学习；当我用食指去指责别人时，其中有三个手指在指向自己，我们所说的、听到的都是烦恼、生气、报怨等负向的词汇。人的潜意识会在不知不觉中加重我们的工作压力和焦虑情绪，使人心理能量降低、思想负担加重而无力改变现状。基于以上考虑，我在转化小天这名学生的实践中摸索尝试，找到了促进教师和学生教学相长、健康快乐、共同进步的金点子——阳性强化，因性施教。 班里有一个男生叫小天，聪明，成绩好，但好动，课堂上总不能认真听讲，不喜欢任何约束，不喜欢写字，坐不住，自制力差，不遵守纪律，自我中心，听不得半个不字，经常和同学打架，对每个人都怀有敌意。从父母处了解到，小天幼年时寄养在爷爷、奶奶家，父母没空管。四岁时身体上长出许多肉刺，医生说得处理，也没有打麻药，由三个成人按住了，医生用镊子直接往下撕，浑身血淋淋的小天疼得叫天天不应、叫地地不灵，浑身是血。无独有偶，祸不单行，一年级刚入学就在家里摔断了胳膊，也是由三个成人和医生一起分别拉着身子、拽着胳膊硬生生地使骨胳回位的。父母象还债似的溺爱小天，一般的威胁利诱都不起作用了，他的叛逆、敌意感很强，且没有安全感，晚上必须妈妈陪睡，恐高，上到四楼就害怕得走成路了。针对以上了解的这些情况，我没有在纪律、作业这些常规方面过多的约束小天。因为我试过，这样只能使小天更烦躁，更加捣乱不听从。阅读了大量的教育学、心理学书籍，听了青少年教育专家孙云晓等专家的讲座后，我找到了方法：采用阳性强化法，忽略漠视小天不足的部分，关注小天积极正向的部分，因循小天的性格、特性，因性施教，取得了很好的转化效果。 1、尊重小天独特的个性，给小天以自由地成长空间。小天是个性非常强烈的孩子。按传统的教学路子来要求和约束小天，对小天不但起不到积极的作用，还会让小天产生厌学心理。小天聪明，学东西快，识字量大，知识丰富，有自己的爱好。但表达能力欠缺，这是因为小天没有看到自己的优点，缺乏自信而导致小天的性格有点内向。针对这种情况，我在班里经常夸他的优点，还给小天起了个称号“天博士”，让同学们有什么不懂的问题就去问小天，因而促使他不断地去读书，丰富自己的头脑，这样才不会被其它同学问倒。课堂上有什么难题也会给小天表现的机会。就这样，小天的学习积极性越来越高。 2、制订个别教育计划。小天虽然聪明，但聪明的孩子往往总会觉得学业轻松，其实学得不扎实，一学就会，一做就错，粗心大意。尤其作为一个七八岁的孩子，自制力不强，我对小天提出一些特别要求。因为课本上的这点知识，对小天来说非常简单，尤其是语文方面，由于小天识字量大，所以学习起来很轻松，但小天最不喜欢写字了，我就给小天一个特权：可以不做我布置作业，但每天我考察，小天都要全对，而且书写要认真规范。否则就会失掉一周这样的特权机会。这极大的鼓舞了小天的热情。有时上复习课，内容又小天会了的，小天可以不听，但一定要有事可做，不能玩，不能影响其他人。我给小天阅读课外书的特权，下课后要讲给我和同学们听。这样做又大大提高了小天学习的主动性。 3、引导小天做一个敢沟通、会交流的人。课堂上，当小天的回答与众不同的时候我就会大大的夸奖一番。有了自信，小天就会加强自律意识，认真听讲并积极主动地思考老师提出的问题，在课文角色表演时小天总是积极参与，有自己的独特创意。班里另有一男生虽然不爱学习，成绩不好但特有礼貌，我把这个同学树立为全班榜样的事情刺激了小天。使其悟到：做人有礼貌的行为跟学习成绩一样重要，是人一生中非常重要的品德。人活在社会上就要和人打交道，只有和你周围的人和谐相处了，你的生活才会更开心幸福。以前，父母经常说小天不爱交流，不理人，后来经过阳性强化、因性施教后，家长反应说：小天不但有了自己的朋友，而且对小区里熟识的人也开始热情地打招呼了。 4、做小天的知心朋友，跟他平等相处。下了课走下讲台，虽然也很累，但我没有烦累的表情，拒学生于千里之外，对于学生的亲近，我觉得是学生表达爱的回报和感恩的练习，非常享受学生的亲近。大课间我会跟孩子们一起玩游戏，一起交流，拉近我和孩子们心灵的距离。学生会把我的背部当“写字板”在我背上写字让我猜。还会给我出脑筋急转弯，出谜语让我猜。总之，下了课我就是学生们的伙伴。我也会向学生请教怎样上课你们才更喜欢听。也常会分析给为学生们听每种课型的目的，为什么这样讲课等。每当这时，小天就像出生的小鸟