《帕米尔高原的水》教学设计.docVIP

《帕米尔高原的水》教学设计 教学目标: 知识与能力： 1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“构、矿、威、牦、稀、叼、瘠、疫、毡、戈、怨、畜、档”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。 2、学习本课学习提示中要求掌握的“构造、元素、权威、冰川、光环、叼羊、风湿病、稀有、贫瘠、位置、资源、检测、软化、免疫力、视察、纯正、关照、妥当、将就、幸好、游牧、毡房、戈壁、忠厚、任劳任怨、畜牧、高档、祖传”等常用词及词组。 3、学习本课学习提示中列出的“由…所…”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。 过程与方法： 4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。 5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。 6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。 情感与目标： 7、了解帕米尔的水的来源、特点和功能，进而更加热爱新疆的山水。 教学重点 1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。 教学难点 1、了解帕米尔的水的来源、特点和功能，进而更加热爱新疆的山水。 2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。 教学课时 3课时 教学过程 第一课时 一、提前测评。 1、让学生听写词组。（分两组进行） 人体构造 多种元素 权威很高 冰川运动 光环效应 叼羊比赛 得风湿病 稀有金属 贫瘠山区 位置不错 资源丰富 质量检测 慢慢软化 免疫力强 视察地形 口音纯正 关照病人 妥当时间 将就使用 幸好没来 2、用句型造句。（分两组进行） “由…所…” 二、导入新课。 1、同学们知道帕米尔高原吗？那儿的风景怎样？ 三、教师范读课文 1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。 2、老师先把词语范读，并板书重要词语。 3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。 4、学生自由读词语并识记词语。 四、学生练习。 1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。 2、同桌互相交流学习。 五、找朋友，区别形近字 构——钩 素——索 威——戚 牦——耗 刁——叼 稀——希 瘠——脊 源——愿 免——兔 疫——毅 六、学习课文词语内容 【词语】：贫瘠 【注音】：pín jí 【释义】：土地不肥沃：开发贫瘠的山区。 【词语】：检测 【注音】：jiǎn cè 【释义】：检验测定：质量～。 【词语】：免疫 【注音】：miǎn yì 【释义】：机体对病原微生物及其毒性产物的抵抗能力。是机体阻止病原微生物侵入，抑制它们的繁殖，解除其毒性产物的毒害作用，杀灭病原微生物等整个保护的过程。一般对机体有保护作用，如抗感染免疫和肿瘤免疫；但有时也有不利的方面，如变态反应、自身免疫和移植免疫。 【词语】：视察 【注音】：shì chá 【释义】：1.察看；审察。 2.巡视纠察。 3.考察；上级人员到下属机构检查工作。 【词语】：纯正 【注音】：chún zhèng【释义】：1.纯洁淳正 【词语】：游牧 【注音】：yóu mù【释义】：1.居无定处，从事畜牧。 【词语】：好手 【注音】：hǎo/hào shǒu【释义】：精于某种技艺的人；能力很强的人：游泳～丨论烹调，他可是一把～。 【词语】：祖传 【注音】：zǔ chuán/zhuàn【释义】：1.祖师所传授。 2.祖宗所传留。 【词语】：忠厚 【注音】：zhōng hòu【释义】：忠实厚道：忠厚笃实｜他为人很忠厚。 【词语】：任劳任怨 【注音】：rèn láo rèn yuàn【释义】：任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。 七、随堂练习：书后45页第一、第二题，书后第三、第四题。 八、小结本课的学习，布置作业。 1、用重点词语造句。 2、做练习册。 3、预习朗读课文。 第二课时 一、导入。 帕米尔高原上不仅风景秀丽，风光如画，而且那儿的水资源十分丰富，具有很强的保健作用。今天我们来看看这篇课文给我们具体介绍了哪些内容。 二、学习新课内容 1、老师先让学生预习课文。 2、老师范读、领读一遍，学生注意听。 3、让学生全班齐读，分组读。 4、老师纠正学生读错的词语。 三、要求学生带着下列问题阅读课文 1、塔什库尔干全县河流年径流总量和地下水年径流量各是多少？ 答案：据有关资料显示，塔什库尔干全县河流年径流总量约37