5上去高山望平川.docVIP

? 第三单元?山野放歌? ? 一、课前思考? ????1、教材分析：?本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。? ???人民音乐家洗星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是唯一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓、富有西北民歌的典型特点。? 二、教学目标：? 1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文汇的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。? 2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。? 3、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。?三、教学重点：? 1、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。? 2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”化四、教学难点：? 1、感受、体验西北民歌的风格特征。? 2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。?五、注意：? ??学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，【高一段的学生，有很好的想象力和判断了，知识结构完整、有一定的艺术修养。】我在学法的指导时紧紧围绕教学目教学重点。在讲授音乐理论知识的时候，我会尽量的结合作品，通过运用图画、听音乐等让学生听，看，等形式来实现我教学的目的。而不是生搬硬套的讲授．两节课我会充分做好跟学生的互动，在第一课时的导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动．总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识．? 六、教学过程：? ???本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。（1、前提测评）? ????这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。? ????1）首先了解学生对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？打开课本21页“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的位置内蒙古，甘肃省，青海省，宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区? 用谈话法、讨论法回答：西北的自然风貌、生产方式以及西北人的语言、性格特征。?????2）然后我将会运用课件向学生展示阿宝演唱民歌《山丹丹花开红艳艳》的视频，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。? 一、导入? 1、刚才听到的歌曲曲名是什么？（《山丹丹花开红艳艳》）?2、会唱的同学跟老师一起唱?3、导入新课? 二、探究西北民歌的风格特点? 欣赏青海民歌《上去高山望平川》? 1、集体朗诵歌词或是唱歌谱，了解歌曲所表达的情绪？（借景抒情）?2、感知音乐的表现手法，聆听歌曲：? （1）歌曲的旋律有什么特点(旋律高亢悠扬、开阔、起伏大)?（2）了解什么演唱方法（真假声混合）?（3）节奏怎样（节奏自由、句末最为明显）? 《上去高山望平川》是声誉极高、流传甚广的“河湟花儿”的代表曲目，属于山歌的一种。? “花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。? 3、欣赏山西民歌《刨洋芋》? 《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。歌曲用起兴的方法开始，而又集叙事与抒情为一体，短小精悍，颇具隽永之艺术魅力。? （1）朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪?（2）第一次聆听歌曲，歌曲有几句（4句）? （3）跟唱歌曲两遍（用方言）找出句与句之间相同的地方（第一第二句：头相同，尾不同；第二第四句：尾同头不同）? 回答问题：这首歌曲的演唱风格是怎样的？心情如何？?（轻快活泼，风趣幽默；喜悦，乐观）?4、欣赏陕西民歌《脚夫调》? （1）“脚夫”、“婆姨”是什么意思(脚夫又称赶