《沙尘暴来袭》教学设计.docVIP

《沙尘暴来袭》教学设计 教学目标： （一）知识与能力。 1．汉字学习。 通过比较或分析汉字结构等多种学习汉字的方法，学习本课的12个生字，要求会读、会写、会用。重点掌握“弧、削、蓄、峻、锐、膨、讽、瑰”8个生字。 2．词语学习。 通过查字典或联系已学过的词语学习新词语。通过同义词比较、词语例释等多种方式学习本课的32个新词语，要求会读、会写、会用。重点掌握教材中列举的“分布、恶劣、缩小、稳定、处于、尖锐、讽刺”7个词语。 3．句型学习。 学习本课修辞手法：比拟、对比。要求能结合语境使用。 4．课文学习。 掌握课文的内容和结构，理清课文的脉络，能够用自己的话叙述课文。同时学习说明文的体裁。 课文——《沙尘暴来袭》。 课内自读——《红柳的沉默与胡杨的呐喊》。 （二）过程与方法。 要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意义和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。 （三）情感态度与价值观。 本文向读者介绍了中国沙漠化严重的程度以及造成的损失，分析了沙漠化形成的原因，提出了解决的办法。呼唤人们积极行动起来，切实改善我们的生存环境。 教学重点与难点： （一）教学重点。 1．掌握本课句型的用法。 2．理解课文一和课文二的主要内容。 3．了解你家乡的气候。 （二）教学难点。 1．引导学生就本课主要内容的相关话题进行讨论。注意提高学生的语言运用能力和成段表达能力。 2．从本课语言文字材料中感受自然灾害的破坏力。 教学课时： 5课时。 教学过程： 第一课时 一、教学目标 1．语言知识目标：重点掌握“弧、削、蓄、峻、锐、膨、讽、瑰”8个生字。正确理解“分布、恶劣、缩小、稳定、处于、尖锐、讽刺”等词语并加以运用，理解并能够模仿课文的修辞手法——比拟、对比进行造句。能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容。 2．语言能力曰标：能用自己的话复述课文大意，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。体会课文以沙尘暴为主线贯穿文章的特点。 3．情感态度目标：呼唤人们积极行动起来切实改善我们的生存环境。 二、教学重点和难点 1．教学重点：要求学生掌握课文内容，提高阅读速度，掌握重点词语和句式。 2．教学难点：掌握说明文的写作特点。 三、初学课文 （一）课文学习的导人。 导人1：我们新疆是沙漠化比较严重的地区。沙漠掩埋农田、房屋，沙尘暴频繁光顾，都给人们带来了巨大的损失。我们必须面对这一现实，找到解决的办法。 导入2：同学们，你们知道我国沙漠化有多严重吗？沙漠化的表现形式是什么呢？根据学生的回答，教师相机引入课题。 1．教师用一连串的问题激发学生的阅读欲望。这时，可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。 2．请学生朗读课文，边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。 （二）检查学生朗读课文情况。 1．检查生词的预习情况（请3 -4名学生解释本课重点词语并造句）。 2．检查课文的预习情况（先请3 -4学生分段朗读课文，再根据课文内容进行提问）。 （三）学生分组自主学习。 1．朗读课文，对课文内容有大体的了解。 2．分四组进行自学、讨论、理解。 3．预设问题。 （1）全国荒漠化土地总面积是多少？ （2）在中国，直接受荒漠化危害影响的人口是多少？面积是多少？ （3）荒漠化每年给中国造成的经济损失是多少？ （4）荒漠化形成的原因是什么？ （5）解决荒漠化的办法是什么？ 四、朗读课文，整体感知课文内容 个人读，小组读，全班读。 1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。 2．小组互动学习。 每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来，在其他同学的帮助下理解。理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。 五、解难答疑 老师解释全班普遍不懂、不容易掌握的的词语。 词语例释： 1．分布：散布（在一定的地区内）。 各个商业网点的分布很均匀。 少数民族人口主要分布在农牧区。 2．恶劣：很坏。 我们很难适应这里的恶劣气候。 这起酒驾撞人后逃逸的交通事故性质恶劣。 3．缩小：使由大变小。反义词：扩大 因特网缩小了人与人之间的距离。 通过跟踪器调查，可以缩小范围。 4．稳定：稳固安定；没有变动。 政府采取了一系列的措施后，物价日趋稳定。 听到这个噩耗后，他的情绪能稳定吗？ 5．处于：在某种地位或状态。 伤员处于昏迷状态。 在这场比赛中，中国队一直处于优势。 6．尖锐：认识客观事物灵敏而深刻。 经济发展与环境保护是很尖锐的矛盾。 记者们提的问题非常尖锐。 7．讽刺：用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批评或嘲笑。近义词：挖苦。 他只是用这幅漫画表达了对这种不文明行为的讽刺。 作者讽刺了当今社会的一些不良行为。 六、评价与反思 1．通过检查各组完