《相貌各异的我们》教案3.docVIP

相貌各异的我们 教学目标 科学概念： 同一种生物不同个体之间也存在着差异； 生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法：提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度和价值观：发展学生协同工作的意识和能力。 教学重难点 知道同一生物体不同个体之间也存在差异。 提高学生观察和辨析不同现象特征的能力。 教学准备 12面镜子小组记录的表格班级相貌统计表多媒体课件 教学过程 一、新课导入 师：你们能认出他们吗？出示照片：毛泽东，成龙，班级学生照片3张。 （学生快速的认出并回答） 师：为什么我们能一眼就认出照片中的人呢？ （学生思考，提出自己的见解：相处时间久，比较熟悉，有各自的特点。） 师：大家说的都很好，每个人都有自己的特点，今天我们就来学习相貌各异的我们。 二、观察个体相貌的异同 1、出示耳朵照片，师：大家来猜测一下，这个可能是谁？ （学生答不上来） 师：仔细观察这个耳朵，有什么特点呢？ （生：有无耳垂，耳朵大小，形状等） 师：有无耳垂，在科学上称为耳朵的性状，你还能说说人脸部的其他性状吗？ （生：单眼皮双眼皮、脸型、嘴唇、头发……师补充：单眼皮和双眼皮是眼皮的性状……） 2、出示一张典型的人物头像，师：我们来观察下这张照片中的人物，你能说出他脸上的性状吗？ （生：双眼皮、有耳垂、肤色、脸型……） 师：我们看看他的下颌和前额？ （生：下颌中央有沟、前额发际有凸出） 师：很好，这两个也是咱们脸上的性状。 2、师：那大家有没有仔细观察过自己或是其他同学的性状呢？接下去我们就开展一个小组活动，用镜子观察自己或小组成员相互观察。 3、出示学生要填的性状分析表，师：有没有疑问？ 舌头能否内卷（一边演示），空着的几个同学们可以自己挑选感兴趣的性状进行分析。 出示小组性状统计表，再次说明，组长统计好就到讲台上填写。 师：小组活动的时候我们还应注意一下几点。（出示温馨提示） 4、让学生从桌子下面拿出准备好的镜子和表格，学生活动（10分钟） 5、师：经过刚才的仔细观察，大家对自己或周围的同学应该已经有了一个细致的了解，接下去，你可以以自己为例，来说说你观察的结果。 （学生上台一边演示一边说，2个） 6、过渡：大家都已经知道了自己组内成员的样貌特征的情况，接下去我们来看看咱们全班的情况。 三、做一次班级相貌普查 1、出示刚才小组长填写的全班相貌普查表，全班观察统计数据。 2、师：大家通过刚才的活动和我们统计的数据，发现了什么？ （生：性状都是不一样的；性状有些一样有些不一样；……） 3、过渡：双眼皮的同学有x个，那我们的相貌真的是各异的吗？ （学生思考，可能答不上来） 四、我们的相貌是唯一的吗 1、师：没事，同学们按着老师的指令做一个小游戏。 游戏指令：全班同学起立 没耳垂的请坐下 单眼皮的请坐下 V发际的请坐下 下颌中央有沟的请坐下 请所有站着的同学到讲台上来 2、师：大家想想看，如果老师提供更多的性状，会怎么样？ （生：人越来越少；剩下一个人；……） 3、师：大家看，台上的这些同学都是有耳垂，双眼皮，前额V发际，下颌中央有沟，那为什么看上去还是不一样呢？ （生：脸型，嘴唇，头发……还有很多很多性状不一样） 师：大家说的真好，人的性状有千千万万，每个人的组合都是不一样的，你们能不能找出组合完全一样的人？ （生：能或不能，克隆人，双胞胎等，师生共同讨论，找不到完全一样的人） 师：所以说我们都是独一无二的。对于这个唯一的生命，你有什么想说的么? （生：……珍爱生命） 4、师：人类是这样子，那其他生物呢？ 出示其他生物的照片，让学生找出不同的性状。 师：在自然界中，同种生物的不同个体普遍存在差异。有个哲学家曾经说过，世界上找不到两片相同的叶子。 5、师：那你知道这么独一无二的生命怎么来的？ （生：父母那里来的，遗传，龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞） 师：我们大多数的性状是父母的基因组合后决定的，所以我们会有一些性状遗传自父母，又有一些性状通过组合变异产生。 五、总结 师：学习了这一课，你还想知道些什么？ （学生回答） 师：学习了新的知识，相应的也会有新的疑问产生，同学们将这些问题留到课后去解决。最后让我们来看看这个耳朵同学到底是谁？ 出示该生的眼睛、鼻子、嘴巴。 总结：将各种性状组合起来，就能找到这个耳朵同学了。