《第九节 哺乳类》教案.docVIP

《第九节 哺乳类》 知道哺乳类的形态、结构、生理等特征；知道哺乳类的代表动物； 了解哺乳动物和人类的关系； 理解哺乳类形态结构特征的进步性表现及其对环境的适应性 通过对哺乳动物信息资料的收集，培养学生对信息进行收集、分析、归纳、整理、利用，从而进一步形成自己观点的能力； 通过探究活动的开展，发展学生科学实验的探究能力、小组合作解决问题的能力。 重点 难点 哺乳类的形态结构特征及其对环境的高度适应性 哺乳类和人类的关系以及人类如何有效地开发、利用和保护动物资源 教法 学法 自主、合作、探究 教学 准备 网络资料（哺乳动物的视频、图片、文字） 教学过程 【课题引入】展示图片，让学生辩别哪些是哺乳动物。（课件展示） 学生凭已有的经验进行判断。激发学生的学习兴趣。 教师做出正确评价，并提出问题：为什么说它们是哺乳动物呢，还有什么其他的哺乳动物，他们有什么共同特征呢？ 【讲授新课】 一、哺乳类的形态结构特征 【教师活动】 1、创设情境——提供视频材料；引导学生观看。观察哺乳动物的形态特征。 2、哺乳类的进步性特征与环境有着高度的适应性，分布遍布于地球上的每一种自然环境里。【学生活动】 1、通过与其它动物类别进行比较，归纳哺乳类动物的形态结构特征。完成自主探究活动，并汇报结果。 【教师归纳】：哺乳动物的形态、体温、生殖，神经等特征。并举出特例，说明蝙蝠、鲸为什么会属于哺乳动物。 （课件展示） 哺乳动物是与学生关系密切，学生感兴趣的一类动物，学生很易观察到其行为，体会到它的多样性，体会到不同生活环境中的哺乳动物的形态结构发生了很大的变化，这些要与研究这类动物的共同特征区分开，要善于抓住不同哺乳动物中相同的、本质的特征研究问题。） 举例生活在各种环境中的动物；总结哺乳类是动物界中最高等的类群。评价：培养学生的观察能力；培养学生的综合归纳能力二、哺乳类的分类 1、设问：哺乳类可分为哪几类？ 2、引导探究任务——结合生殖方式特点，将三类哺乳类按进化地位进行排序。（课件展示生殖特点） 3、创设情境——注意教材中提及的“单孔类、有袋类产在澳洲”；引导探究任务——单孔类、有袋类（个别见于南美洲草原）的动物都生活在澳洲，而在其它大洲不见有分布，这是为什么呢？ 4、创设情境——提供一组真兽类动物的图片资料 课件展示 1、回答提问。 2、分组讨论完成自主探究任务，汇报活动结果。 3、利用课前收集的资料，资源共享，完成自主探究活动，并交流。 完善生物进化观点的构建，培养小组合作精神和语言组织的能力；培养学生善于应用其它学科知识来解决问题的能力和意识。 三、哺乳类和人类的关系 创设情境——我们人类自身作为哺乳类中的一员，和其它动物朋友们生存在同一个地球上，那么我们和这些动物有些什么关系呢？ 引导探究活动任务： 1动物为人类生活提供了哪些丰富的物质资源？ 2哪些哺乳类具有一定的经济价值？有何价值？ 3人类健康与动物的关系如何？ 【学生活动】：结合生活经验和课前的信息收集，各抒己见，资源共享，通过讨论交流，汇报成果 四、保护野生动物资源 展示图片：被活取胆汁的熊的图片。（课件展示） 简介熊胆汁的药用价值和被活取胆汁的熊的悲惨命运。（课件展示） 引导探究任务——请你结合非典、禽流感及今年发生的猪流感，谈谈我们人类应该如何正确利用、保护野生动物资源，如何与我们的动物朋友们和平共处在同一个星球上。 【学生活动】：教师与学生一起讨论交流，畅所欲言。 使学生进一步树立爱护大自然、保护野生动物资源的环境意识。 五、课堂小结 1、让学生回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。 2、让学生口头表述自己的收获。 告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习 六、课后拓展：通过互联网搜索，以作业的形式完成—哺乳动物的起源。 板书设计 哺乳动物 哺乳动物的主要特征 体表被毛，胎生，哺乳，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化 哺乳动物与人类生活的关系 教学反思 本节课的教学设计是把学生放在主体地位的一次较成功的体验。 1、双主体的作用凸显无疑（1）学生定位：整个教学始终把学生定位在课堂主体的地位，通过自主探究活动，让学生在实践中感知、参与，这样的知识学生才会感到有趣味、有价值。 （2）教师定位：在教学的各环节中，教师所扮演的是引导者的角色，精心设计了一系列的情景，创设了学生自主学习和探究的氛围，引领学生有效地建构生物学概念。 2、开放的课堂重视课内外的衔接 通过探究活动任务的设计链接了书本外的知识和社会焦点，开拓了学生的视野，同时在情感体验、价值观、科学探究的素养等多方面都体现了新课程的理念。如期地达到了目标。 当然，纵观整个教学过程，也不乏不足之处。在“哺乳类和人类关系——野生动物资源保护教学环节中，我设计由教师提