《第二节 生物进化的证据》教案2.docVIP

《第二节 生物进化的证据》教案 教学目标： 能力目标 学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能。 情感、态度与价值观目标 认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 教学重难点生物进化的证据 教学方法及学法指导：教师结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生阅读、理解、归纳教材，从而调动思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力。 过程与方法： 观察化石图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。 课前准备： ? 教师自制投影图片、化石标本；学生搜集相关的资料 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 激发兴趣 在数千万年前组成针叶林的大树上，经常落下树脂，树脂在下落的过程中，如果包裹上动植物，而且恰好又落入地缝中，经过及其漫长的年代，就会形成树脂化石---琥珀。科学家在具有数千万年历史的琥珀中发现了昆虫，在有的琥珀中发现了哺乳动物的毛发。由于琥珀中的这些毛发被完整地保存下来，在显微镜下，毛发的内部结构仍清晰可见。 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变来的，现在地球上众多的生物都是由原始生命经过漫长的时间逐渐进化而来的。那么有什么证据能证明这一结论的可靠性？化石对研究生物的进化具有什么重要意义？这就是我们今天探究的课题《生物进化的证据》。 简单的了解琥珀的形成。 学生兴致勃勃抢答问题：化石。 学生产生强烈的探究欲望。 有利于激发学生产生探究的欲望，而且自然的引入课题。 自主学习 引导探究 知识点一：化石证据 讨论：何谓化石？ 讲述： 化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，(出示动物和植物的化石标本，并投影相关化石图片。)从化石的形成过程来看，可以将化石分成两类：一类是古代生物的遗体直接形成的。这些化石大多是由古代动植物体的坚硬部分形成的，如动物的骨骼、牙齿、贝壳，植物的茎、花粉粒等；有的则是完整的古代生物体，如在西伯利亚的冻土层中发现的距今2.5万年的猛犸。由于遗体保存在冰里，不发生分解，肉还可以吃哩！另一类化石是由古生物的生活遗迹或遗物形成的。它们包括恐龙的遗迹、在河南发现的恐龙蛋、植物叶的印痕化石等。所有这些化石都是生物的遗体或生活痕迹，在若干万年中，经过矿物填充和交换作用逐渐形成。 点拨：1、不是所有的生物死后都能形成化石，要采到一件完整的化石是难上加难。2、研究化石能了解古代生物形态结构，判断出古代生物的生活状态、生活环境及埋藏化石地层的变化，推测出古代生物的发展变化。 老师提问： 1、最古老的地层里有没有化石？这说明说明问题？ 2、由不同地层中发现的生物化石共同点可以看出:成为化石的生物有何特点？ 3、由不同地层中发现的生物化石可以看出：这些生物的生活环境有何变化？ 4、生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是什么？ 点拨：⑴最古老的地层中没有化石。 ⑵从大约39亿年前的地层发现生物化石。 ⑶越古老的地层中的生物化石的生物越简单、越低等；越晚形成的地层中的生物化石越复杂、越高等。 ⑷古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 4、埋藏于较深地层中的生物化石，形成的年代较早，结构较简单。 ㈡过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。 知识小结：越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层里；越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚的地层里。 【过渡语】：除了化石之外，还有哪些证据能够证明生物是进化来的呢？ 知识点二：解剖学证据： 课件展示四种脊椎动物的前肢和人的上肢形态结构，比较其异同。 1、鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？ 通过比较四种脊椎动物的前肢和人的上肢，你能得出什么结论？ 教师评价学生发言、总结：同源器官反应生物之间存在一定的亲缘关系，进而说明凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 点拨：鲸的胸鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢以及人的上肢，虽然具有不同的外形，功能也并不尽同，却有相同的基本结构和来源。植物也有同源器官，在解剖学中，同源器官的研究为生物进化提供了重要的证据。 释疑解难：昆虫的翅和鸟的翼是同源器官吗？为什么？ 说明：不是。昆虫的翅和鸟的翼是功能相同的器官，称为同功能器官，但来源不同，不属于同源器官。 知识点三：分子生物学证据 讲述： 性状是由基因控制的，如果某些物种是由共同祖先进化而来的话，那么它们的生物大分子必然会显现出一些相似点。换句话说，生物大分子相似程度越高的