《编口诀的意义何在》素材.docVIP

编口诀的意义何在乘法口诀的教学是二年级数学新教材中的一个重要内容，口诀的编写与记忆就显得尤其重要，而在9的乘法这一课里，编口诀是第一次接触到的，对于学生的初次感知产生深刻的影响。案例（片段）C老师在观察借助数射线所得出的18条算式后，说：“老师有一个非常好的建议：那就是我们在这里编一编乘法口诀。（模仿）听清楚C老师是怎么编的。“一九得九”（老师边板书）。用这样的口诀来记就比较简便。下面一句：C老师也来编，小朋友可以跟着老师一起编（师生齐编：二九十八）。? 师：好的，谁来编第3句？? 生1：三九二十七。生2：四九三十六。……? 生3：九九八十一。? 师：你想的和他们一样的就朝老师点点头（学生点头）。? 师：我们知道了这里的规律：一个因数比一个因数大1的时候，另一个因数不变；所得的积就一个比一个大9。你能否利用这个规律帮小白兔跳一跳？（动作跳）模仿跳，完成6个9，7个9，8个9，9个9的乘法算式和它们的口诀，行不行？? C老师黑板上呈现的18个算式与编口诀的环节完全脱节了，为什么要编口诀成了老师的一个建议，带着学生一起编口诀，而到后面比较大的数的口诀时，老师却让小朋友们自己直接到书上去完成，这里学生的探究能力就得到了培养，但是却探究得不明不白，稀里糊涂的。经过众老师的研讨，由X老师在此环节作了改进。案例二（片段）师：可以用什么方法记住它？生：可以1乘9，比它大9。师：1乘9比它大9，还是用这个方法的啊。好，那还有什么更好的方法呢？我们小朋友不是很喜欢编儿歌么？那我们能不能把这个算式编成——生：儿歌。师：编成儿歌也可以编成——，恩，谁来说也可以编成什么？生：口诀。师：恩，编成口诀来记。那这不是更好么？恩，好，今天我们就把这些9的乘法算式啊编成口诀，那口诀怎么编，你知道吗？1乘以9等于9，怎么编口诀，知道吗？生：一九得九。师：恩，一九得九。为什么编“得”呢？1乘9把它编成“一九得九”，“一九九”的话，不顺口，对吗？所以给它加个“得”。编成“一九得九”。好的，那么第二题谁会？生：二九十八。师：二九十八，恩，真好，这时为什么把“得”去掉了呢？因为它满了十了。生：二九二十七。师：恩，第三句？第三句谁来？生：三二十七。师：好的，三九二十七。好接下来啊，4乘9等于36……9乘9 等于81，老师请同桌的小朋友你编一句、我编一句。快！老师在编口诀的过程中点出了编口诀是为了记住黑板上的这些算式，口诀却只有9句，大大减小了记忆量，明确了一句乘法口诀可以算两条乘法算式，这两条乘法算式互为交换题，让学生明白学习的目的，才能激励学生更主动积极的学习，否则我们学习编口诀干什么用呢？编口诀中遇到“一九得九”、“二九十八”、“九九八十一”、“九六五十四”、“六九五十四”等问题，在说的时候，要让学生明白“二九”为什么不编成“得十”；在写的时候，要指导学生“九九八十一”不能写“一十八”等等，这些都是由编口诀引申出来的问题。我们的反思：编口诀是用来准确、快速的记住算式，使计算更快，准确率更高，这就是编口诀的数学价值。数学课上不是单纯的数字游戏和形式计算，它是与生活紧密联系而又有自身独立价值的学科。教数学要让学生体验到数学的价值，感受到学了数学是有用的，这样在今后的学习中，学生才会渐渐养成学以致用的习惯，养成对数学的兴趣，发现生活中的数学问题，逐个解决这些困惑，使数学学习从数字和运算符号的象牙塔中走到现实生活中来，成为学生最贴近的好朋友。