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《认识三位数》教案 教学目标 知识目标： 1．学生经历数鸡蛋的活动，认识计数单位“百”，理解三位数由几个百、几个十、几个一组成。 2．学生通过用实物、几何体、算式、计数器、算盘、点子图等表征三位数，理解位值制原则，建立数感。 能力目标： 学生在理解三位数意义的基础上，会计算整百数加减整百数、整百数乘一位数。 情感目标： 学生经历数鸡蛋的过程，体会数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣，增强数学的应用意识。 教学重、难点： 教学重点：理解三位数的组成，会用多种方法表示三位数。 教学难点：理解位值制原则。 教学过程： 课前游戏——数立方体 1．快速闪现立方体图，抢答看到的数量。 你怎么这么快就数出来了？ 预设：每列 10个，3个十和5个一组成35。 一．情境导入 出示鸡蛋图 1．估一估：养鸡场里的母鸡下了许多鸡蛋，请你估计大约有几个？ 2．数一数：估得正确吗，我们可以数一数。怎样数方便些？ 3．小结：把这些鸡蛋按照数量相等的组、几个几个地数。 二．展开学习 1．认识整百数 （1）认识100 出示整齐摆放的一盒鸡蛋图 鸡蛋有几个？你是怎么数的？ 预设：每列有10个，有10列，就是100个。 一起数： 1个10,2个10，……，10个10。 10个十是几？能用算式表示吗？ 预设： 10个十是100, 10×10＝100 出示“100就是一个百，一个百就是100”。（齐读、指名读、说给同桌听） （2）认识几百 出示两盒鸡蛋图 仓库里还有一些鸡蛋呢！有几个呀？你是怎么想的？ 预设：200个，一盒有100个，两盒就是200个。（2个百是200）能用算式表示吗？ 预设 100＋100＝200 100×2＝200。 预设：先说算式 100×2＝200，能解释这个算式的意思吗？ 你的意思是一盒就是1个百，两盒就是2个百，对吗？我们一起来数出这两个百！一个百、两个百，2个百是200。 预设：先说1盒100个，2盒就是200个。 1盒是一个百，2盒就是2个百，是吗？ 我们一起来数出这2个百！一个百、两个百，2个百是200。 能用一个简单的算式表示吗？ 补充：那，200里有几个十呢？几个一呢？ 再出示一盒鸡蛋——3盒 现在有几个鸡蛋了？你能像刚才那样说一说吗？ （给出范例：（ ）个百是（ ）， 100×□＝□。指名说、同桌说、齐说） 依次增加鸡蛋的盒数，直至9盒。 现在呢？（快速地说！）——4盒、5盒、6盒 这样呢？（自由说。）——7盒、8盒 这些呢？——9盒。 同桌间悄悄地像刚才那样说一说。 （3）小结 刚才是怎么数的？几个百就是几百。像这样由几个百组成的数，称为整百数。 （4）在数轴上填出整百数，并按顺序读一读。 把这些整百数请到数轴上，填一填。 这些数有怎样的规律？ 从大到小读一读。 2．认识三位数 出示鸡蛋图 （1）数一数 仓库里还有一些鸡蛋，数一数有几个？你是怎么数的？ 预设： 224个，1盒100个，2盒就是200个，1列10个，2列就是20个，另外还有4个，合起来是224个。 （2）摆一摆 如果用1个立方体表示1个鸡蛋，224个鸡蛋怎样表示呢？ 预设：先摆1列，再摆这样的10列，就是100个。摆这样的2份，就是200个。再摆2列就是20个，最后摆4个。 （一边说，一边摆。） 小结：这样表示是不是特别清楚？几个百？几个十？几个一？写成算式你会吗？ 预设：100×2＋10×2＋1×4＝224。（补充：其实224也就是224个1。） （3）其它表示方法 除了用立方体表示224外，还可以用别的方法表示224吗？ 预设：计数器、算盘、点子图 比如说：计数器，还有吗？算盘（算盘你都会？算盘可难了！1颗上珠表示几？1颗下珠表示几？）还可以用点子图。请你至少选择一种来表示224。在练习纸上画一画。 反馈： 计数器，请你说说你是怎么画的？大家也是这样画的吗？ 算盘，你知道他是怎么画出来的吗？你们也这样想吗？ 点子图，这样画对吗？ 小结：刚才我们用了计数器、算盘、点子图这么多方法表示224，这些方法在表示时有什么共同点呢？ 预设：都是百位上是2，十位上是2，个位上是4。也就是说，2个百、2个十、4个一组224。 （4）与立方体图建立联系、并小结。 百位上的2就是刚才立方体图中的那部分呀？十位上的2呢？个位上的4呢？ 所以我们说，224是由几个百、几个十、几个一组成的。 你能像我这样说一说224的组成吗？（跟师说：2个百、2个十、4个一组成了224，224由 2个百、2个十、4个一组成的，指名说） （5）跟进练习 你能在算盘上拨出这些三位数吗？416、999、120、305。 想一想，你打算怎么拨。416指名拨。你能介绍一下416的组成吗？（416由4个百、1个十、个一组成，还可以继续说4个百、1个十、6个一组成了416。） 999生说师拨。这三个9表示的