《认识减法》教学设计.docVIP

课题：认识减法 ? 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第38、39页 教学目标： 1、通过学生身边熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。 2、体会减法的意义。认识“－”，会读写减法算式，会计算5以内的减法。 3、积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。 课前准备：纸牌、花片 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、问题情境 1．师生共同做游戏。教师拿出5张纸牌，闭上眼睛请同学抽，然后教师“猜”出抽走几张纸牌。? 根据学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点，用猜数的形式开始新的学习，容易调动学生的积极性和探索的愿望。? 师：同学们，我们先来玩一个游戏。你们看，老师手里拿着几张纸牌，我闭上眼睛，你随便拿走几张，我都能猜出来，你们信吗？来！谁想试一试？ 找一、二个学生抽牌，老师根据剩下的牌说出结果。2.提出：你知道老师为什么猜的这样准吗？ 教师根据学生的回答进行激励，并提出要解决的问题。“为什么猜的这么准”的讨论，既给学生创造探索、思考、交流的机会，又自然引出要解决的问题。师：你们知道老师为什么猜的这么准吗？ 如果学生说不知道，教师鼓励：其实很简单，上完这节课，你们就都和老师一样聪明了。 如果学生说知道，让学生说一说怎样知道的。 学生可能会说：老师手里有几张牌自己知道，同学抽走后，老师一看手里剩下几张牌，就能算出来了。 师：下面我们一起来帮助解决两个小朋友送画片的问题。 出示情境图。二、学生计算 1．呈现情境图，教师介绍两个人的名字，先让学生说一说小朋友在做什么，再请两个同学用纸牌表演一下。? 了解情境图中的信息，使学生感受数学问题是从生活情景中提出来的。模拟表演，活跃课堂，帮助学生理解事物的问题，培养文明习惯。 ?? 师：同学们，请你观察这幅图，图中的小男孩叫小明，还有一个小妹妹，说一说两个小朋友在做什么？ 学生可能会说： ●小明有5张画片，他送给小妹妹2张。 ●小妹妹说，谢谢小明哥哥。 师：谁愿意给大家表演一下小明和小妹妹的对话。 用5张牌表示画片，请两名同学表演对话。2．提出兔博士的要求，给学生充分的时间，鼓励他们自己来解决问题。直觉、动作思维是小学生的认知特点，让学生在动手操作过程中，体会减法的意义。师：根据两个小朋友对话，你能提出一个什么问题呢？ 生：小明还有几张画片？ 师：学生提不出，老师提出来。下面，请你用画片摆一摆，告诉大家你是怎么知道的？ 教师巡视，关注学生的摆法。3．交流学生操作的过程和方法。说一说是怎样做，结果是什么。交流学生的做法，提高语言表达能力，获得5～2的直观经验。师：谁来说说是怎么摆的？结果是什么？ 学生边摆边说，学生可能会说到： ●我先摆出5个画片，拿走2个，还有3个。 ●我先把5个画片放在一起，拿走2个，就把2个画片放在一边，还有3个。4．介绍画图表示的方法。边讲边画。教师介绍画图的方法，帮助学生从实物演示过渡到画图表示，体会表示方法的多样化，为列出减法算式提供素材。师：小朋友还剩几张画片的问题，除了摆画片的方法，还可以用画图的方法表示出来。 一边讲解，一边板演。 师：先画5个圆表示原有5张画片，送给小妹妹2张，就把2个圆划上斜线，表示去掉了2个。没划掉的有3个，表示还剩3个。 ?5．介绍减法算式的写法和减号。告诉学生：从5个里面去掉2个还剩3个，写成算式是5－2＝3。在充分感知的基础上，教师介绍减法算式，并说明算式中各数表示的意思，经历减法的认识过程。师：从5个里面拿走2个，还剩3个，可以用减法算式表示。（边读边写），先写总数5，再写一横表示减去，然后写出拿走的2个，最后写出＝3. 5—2＝3 师：这个算式叫减法算式，中间的一横叫做减号，表示去掉的意思。这个算式读作：5减2等于3。 5—2＝3 ? ┋ 减号三、尝试应用 1．出示算一算上面的两题，先让学生看图说图意，然后，在教师指导下列出减法算式。? 理解具体情景的意思，是列式的基础。? 师：同学们，通过小朋友送给小妹妹画片的事情，我们认识了减法算式，现在，请同学们仔细观察这两幅图，谁能用自己的话说一说这些图的意思？ 学生可能会说到： ●有4根黄瓜，摘走了1根？ ●电线上落着3只燕子，飞走了2只。 师：有4根黄瓜，摘走了1根，还剩几根？你能根据图写出一个减法算式吗？试一试。 学生写出算式后，指名交流。2．教师分别画出算一算下面两幅图，说明图示，让学生列出减法算式。根据直观的操作和图，丰富减法计算的练习方式。师：根据右边燕子飞走的图，可以提出一个什么算式呢？ 学生列出算式，指名汇报。 师：现在，请同学们看老师画图，（边说边画）有5个画片，老师划掉一个，表示拿走1个，还剩几个画片？请你列出一个减法算式。 学生列完算式，指名汇报。 师：老师