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《负数的初步认识》教案2 教学目标 1．在熟悉的生活情境中理解负数意义；会读写负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。 2．经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。 3．在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。 教学重点 在熟悉的生活情境中理解负数意义。 教学难点 0是正负数的分界点。 教学过程 一、谈话导入，引出负数。 1．师： 同学们，经过近六年的学习，你还记得我们学过哪些数吗？谁来说一说？ 2、抽学生说一说。 3．师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比零还小的数呢？ 4．师：同学们，生活中其实还有许许多多比零还小的数，这节课我们就一起来共同认识一下这种数。（板书：负数的初步认识） 二、教学例1。初识负数，学会读写 1．师：请同学们听一段声音（播放录音），大家熟悉吗？ 2．初步认识负数。 （1）、师：这是我们非常熟悉的新闻联播结束后天气预报的片段。 （出示图片1）师：这是刚才播放的天气预报中其中几个城市的气温。为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6呢？谁能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗？ 师：哈尔滨的这两个气温一样吗？有什么不一样？（学生说一说） 师：这里有零下6、零上6，都记作6行吗？ 师：你有什么简洁的符号来表示他们的不同呢？请小组讨论后并完成学具卡中的活动二。 小组汇报。教师适时点拨、评价和引导。 （2）、教师小结：看来同学们都成了发明家，真不错！现在，国际数学界都是采用符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度；零上6记作+6或6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 （3）、巩固练习： 　　师：同学们，你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。请独立完成第117页下图的练习。 教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。 三、教学例2，进一步认识正数和负数 　　师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今天，老师给你们带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。从图上你看懂了些什么？ 珠穆朗玛峰的海拔高度是以什么为基准的？（海平面）这说明珠穆朗玛峰的高度比海平面高8844.43米。我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。你又从图上看懂些什么呢？ 　　引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。 　　教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用上边学过的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？ 　　学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 巩固练习：教科书第118页试一试。 　　教师巡视，集体订正。 　四、小组讨论，归纳正数和负数。 　　师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？你能给这些数据进行分类吗？请完成学具卡中的活动三。 　　学生交流、讨论。 师：小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0为界限，0以上的温度用正数表示，0以下的温度用负数表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正数来表示，低于海平面我们用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43……这样的数叫做正数；像-6、-155……等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书) 师：通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗？为什么？ 师：默读教材第 页第 自然段，两个“……”还代表哪些数？能列举玩吗？ 五、生活中的负数 师：生活中你还在哪些地方看到过负数？抽生回答并相机出示图片3、4. 六、全课总结。 同学们，今天我们认识了负数。你学会了什么？ 附：板书设计 负数的初步认识 零下4记作-4 读作负4摄氏度 -10…… 负数 小于0 零上4记作+4 读作正4摄氏度 +15…… 正数 大于0 4 读作4摄氏度 0既不是正数也不是负数