.25 桃花源记2.ppt

桃花源记第一课时 陶渊明 学习目标 1、认读生字，能准确朗读课文。 2、积累文言字词，会翻译课文。 陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美好的境界，来寄托自己的政治思想与美好情趣。 自主学习一：朗读，正音。 1、初读课文,了解课文内容。 2、认读下列字词。 豁然 俨然 阡陌 种作 垂髫 怡然 间隔 郡下 诣 3、注意文章语句的朗读节奏。 ? 晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。????? 见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问/今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”????? 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无/问津者。 探究学习：理清思路 明确故事的线索，讲述故事。 提示： 时间：晋朝太元年间。 地点：武陵郡。 人物：一个渔人。 线索：渔人的行踪。 经过：…… 合作学习一：理清文章线索 文章以（ ）为线索。表示行踪变化的词句有： 缘溪行——忽逢桃花林——复前行——便得一山——从口入——复行数十步——停数日——既出——及郡下——遂迷，不复得路 遂率妻子邑人来此绝境 ?问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋 就带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方。 桃花源记第二课时 陶渊明 学习目标： 1、熟读课文。 2、能够理清文章思路。 3、理解文章主要内容。 3、找出文中的成语，并理解其含义。 世外桃源、落英缤纷、 鸡犬相闻、怡然自乐、 黄发垂髫、豁然开朗、 无人问津 合作学习二：按渔人行踪把课文分成三部分 第一部分（1）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花源的经过。 第二部分（2—3）：写渔人进入桃花源的所见所闻所历。 第三部分（4）：写渔人离开桃花源后，太守派人先后探访未果的情形。 文章结构思路： 发现桃花源——进入桃花源——离而复寻桃花源 过关检测： 1、桃花源的人为何来到桃花源？ 2、桃花源的人为何皆叹惋？ 3、桃花源的人为何叮嘱渔人“不足为外人道也”？ 自主学习（用原文中的语句回答） 1、渔人是怎样发现桃花源的？ 2、作者是怎样描写桃花林的自然景色的？ 3、作者是怎样描写桃花源生活环境的？ 4、作者是怎样描写桃花源里的人热情好客的？ 1、课文第一段景物描写的主要意图是什么？ 2、桃花源的人见渔人为什么“乃大惊”？ 合作学习二：归纳文章主旨。 本文通过写渔人发现桃花源，进入桃花源，离开桃花源的情景，表达了作者对现实黑暗社会的不满，以及对美好生活的向往。 探究学习: 1、后世把“世外桃源”作为“理想社会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？ 文中描绘一桃花源人的生活情景，虚构了一个人人劳作、人人平等、没有剥削、没有战乱、生活安定、风气淳朴的理想社会。 2、作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？ 桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。当然，这个到时候在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是