2017年秋九年级物理全册20.5磁生电第1课时电磁感应现象导学案新版新人教版.docVIP

磁生电 第1课时 电磁感应现象  课题 电磁感应现象 课型 新授课 教学目标 知识与 技能 1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能量的转化. 2.知道产生感应电流的条件，能对导体有无感应电流做出判断. 3.知道感应电流方向跟什么因素有关. 过程与 方法 1.经历磁生电现象，感知逆向思维. 2.通过探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系，提高学生的观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力. 情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法. 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 教学重点 电磁感应现象，感应电流方向与导体运动方向和磁场方向有关. 教具准备 小电动机、电源、导线、开关、电流表、线圈框、U形磁体、多媒体课件等. 教学难点 产生感应电流的条件. 教学课时 1课时 课前预习 1.电磁感应： 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象. 2.感应电流方向：与导体运动的方向和磁场的方向都有关系. 3.电磁感应过程中的能量转化：机械能转化为电能. 巩固复习 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 新课导入 师：电动机的使用，提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活.请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义. 学生讨论、回答. 师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何而来？ 学生积极思考.可能： 热能→电能、化学能→电能、核能→电能、光能→电能、机械能→电能. （再找学生带着感情朗读课本P138第一自然段，然后请学生提出问题） 师：电流周围存在着磁场，即电能生磁，那么逆向思维将会怎么样？ 生：磁能否生电？怎样能使磁生电？ 师：下面我们用实验来探究磁能否生电.  进行新课 一 探究电磁感应现象 师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测.这些猜想，大都变成了现实.现在我们一起重点探索一下：机械能电能. 首先，我们再观察一下电动机的转动.要求：①同桌的两位同学合作进行；②画出电路图. 生：连接电路，电动机运转. 师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动.反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？ 学生猜想. 师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧. 学生议论. 师：对学生的猜想肯定、赞许.引导生：转动电动机的轴，可能产生电流，是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能.（尝试逆向思维） 对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下. 学生制定计划、设计实验、进行实验. 引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流. 师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学. 学生文字表达、口语表达.（交流） 师：在这现象中，发生能的转化吗？ 学生思考议论：机械能电能. 师：下面我们来探究：什么情况下磁可以生电. 师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈构成的.利用一只小电动机可以获得电流.那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？ 学生猜想、议论. 师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本P138图20.5-1的器材装置进行实验，同学们可探索下面的问题. 师：请分析一下上面看到的现象，你得到了什么结论？ 学生讨论. 师：把你得到的结论跟大家一起交流一下. 学生汇报交流. 教师引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流. 学生体验“切割”的含义.明确：以镰刀割麦子类比，说明当导线运动方向与磁场方向有一定夹角时叫切割，当运动方向与磁感线方向平行时，不切割.  进行新课 二 产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素 师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科学成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的.在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成了可能，开辟了电气化的时代. 学生归纳：产生感应电流的条件及影响感应电流方向的因素.(如下) ①产生感应电流的条件：a.电路必须是闭合电路；b.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动. ②影响感应电流方向的因素：在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体切割磁感线运动的方向和磁场方向有关.只改变磁场方向或导体切割磁感线运动的方向，感应电流的方向改变；若同时改变磁场方向和导体切割磁感线运动的方向，则感应电流的方向不变. 师：电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？ 列举生活实际，讨论一下生产、生活中的电能来源. ②请结合你家及你周围的情况，思考你所在的地