江苏省徐州市睢宁县高中生物 第三章 第一节 基因的分离定律（第2课时）教案 苏教版必修2.docVIP

第三章遗传和染色体 第一节 基因的分离定律 课 题 苏教版生物必修二 第三章遗传和染色体第一节 基因的分离定律（第二课时） 课 型 新授课 课标 要求 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；阐明基因分离规律； 教 学 目 标 知识与过程与方法情感、态度与价值观—生殖器官；红球、绿球—配子； 2）【点拨】 注意事项：小球的手感、质地相同且小罐不透明；混合均匀；随机抓取；抓后放回；重复多次（50-100次）。 【当堂检测】（约1分钟）在性状分离比的模拟实验中，每次抓取的小球应如何处理，原因是什么（ ） A重新放回，避免实验结果出现误差 B重新放回，保证每次模拟过程中A和a出现概率相同 C不得放回，避免实验结果出现误差 D不得放回，避免出现重复计数现象。 过渡：孟德尔做了一对相对性状的遗传实验，并用自己的思想做出了解释，这种解释没有实验验证前叫做假说。那么他的解释究竟正不正确，还要经实验验证。下面就讲他的验证实验──测交。 【自学指导二】 1自学P30图文，完成下列问题（约5分钟） 什么是测交? 按孟德尔的解释，杂种一代Aa，能产生几种配子？比值如何？隐形亲本aa能产生几种配子？比值如何？（要求学生动手画出测交的遗传图解，并请一位学生到黑板上做题） 2展示自学成果，师做适当点拨 1) 测交就是让杂种F1与隐形亲本相交，用于测定F1的基因型的方法。 2)（1）证实了F1产生A和a两种配子，且比例为1:1；隐形亲本只能产生一种配子a，比例是1.F1是杂合子，基因型为Aa。F1产生配子时彼,等位基因彼此分离。 遗传图解如下： 基因型之比：Aa：aa=1:1 表现型之比：紫花：白花=1:1 过渡：孟德尔亲自到农田进行豌豆杂交实验，得到紫花：白花接近1:1。预期结果和实践结果是一致的。测交证实F1是杂合体，实践是检验真理的唯一标准，因此，孟德尔的解释(假说)应上升为真理。这是科学探究的一般方法。 【自学指导三】 1自学P31的1-3段，结合图3-4以及P8-9图2-1动物细胞的减数分裂示意图，在理解的基础上识记以下内容（约6分钟） 基因分离定律的概念、实质、等位基因分离的时期？ 2组织学生展示自学成果，师作适当点拨。 概念：在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 实质：等位基因随同源染色体分开而分离 时期：减数第一次分裂后期。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 【合作释疑】组织学生分组讨论，各组请一人到黑板上画出遗传图解。师做适当点拨（约6分钟） 1现有一株紫色豌豆，如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)？ 2 怎样确定一对相对性状的显隐性？ 【点拨拓展】（师主要讲解解题思路，以一对相对性状为例） 1显性纯合子与杂合子的判断方法： 测交或自交（基因型相同的个体之间的交配） 植物：测交(最好)、自交（最简便） 动物：测交 2*具有相对性状的纯合亲本杂交，F1表现出来的性状是显性性状； *杂交后代有性状分离，且性状占四分之三的性状是显性性状。 【自学指导四】 1自学P30的4-6段至P31的1-3段，找出孟德尔获得成功的原因。（让学生体会科学家探索、研究的过程）（约3分钟） 2组织学生展示自学成果，师做适当点拨。 *正确选用实验材料是成功的首要原因。 *由单因子到多因子的研究方法是成功的重要因素。 *应用统计学方法对实验结果进行分析是成功的又一个重要因素。 *科学设计了实验程序。 教学 过程 及 方法 环节四 当堂检测 二次备课 组织学生独立完成《学习与评价》（约15分钟） 1 P22例1、2 2 P23“随堂反馈”、p24“巩固评价”1-2 （选做题）P24“巩固评价”3-4；“延伸拓展” 课 堂 小 结 孟德尔揭示的分离规律奠定了遗传的基础，它的分离规律是经典的遗传定律。对于认识植物、动物、微生物及人类遗传现象有普遍的指导意义。基因的分离规律也是随后要学习的基因自由组合规律的基础。 课后 作业 完成课本P31第1、2、5、6题 板 书 设 计 3.1.2基因的分离定律 一 性状分离比的模拟实验 三纯合子与杂合子、显隐性的判断方法 二 基因的分离定律 四孟德尔获得成功的原因 *实质 *时期 课 后 反 思 4