高中物理 第一章 电磁感应 第4节 法拉第电磁感应定律教案 粤教版选修3-2.docVIP

第4节 法拉第电磁感应定律 本节教材分析 三维目标 （一）、知识与技能1、知道决定感应电动势大小的因素；2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；3、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式；4、会用法拉第电磁感应定律解答有关问题；5、会计算导线切割磁感线时感应电动势的大小； （二）过程与方法 通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力． （三）情感态度与价值观培养学生对实际问题的分析与推理能力。培养学生的辨证唯物注意世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾． 教学重点 学生动手探究磁是否能生电及怎样才能生电。 教学难点 引导学生按照探究步骤独立完成一个较为完整的探究过程。 教学建议 理解和应用法拉第电磁感应定律，教学中应该使学生注意以下几个问题： ⑴ 要严格区分磁通量、磁通量的变化、磁通量的变化率这三个概念． ⑵ 求磁通量的变化量一般有三种情况： 当回路面积 不变的时候， ； 当磁感应强度 不变的时候， ； ⑶ E是 时间内的平均电动势，一般不等于初态和末态感应电动势瞬时值的平均值，即： ⑷ 注意课本中给出的法拉第电磁感应定律公式中的磁通量变化率取绝对值，感应电动势也取绝对值，它表示的是感应电动势的大小，不涉及方向． ⑸ 公式 表示导体运动切割磁感线产生的感应电动势的大小，是一个重要的公式．要使学生知道它是法拉第电磁感应定律的一个特殊形式，当导体做切割磁感线的运动时，使用比较方便．使用它计算时要注意B、L、v这三个量的方向必须是互相垂直的，遇到不垂直的情况，应取垂直分量． 建议在具体教学中，教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已经学过的概念和原理的理解，有助于理解和掌握新学的概念和原理．在法拉第电磁感应定律的教学中，有以下几个内容与前面的知识有联系，希望教师在教学中加以注意： ⑴ 由“恒定电流”知识知道，闭合电路中要维持持续电流，其中必有电动势的存在；在电磁感应现象中，闭合电路中有感应电流也必然要存在对应的感应电动势，由此引出确定感应电动势的大小问题． ⑵ 电磁感应现象中产生的感应电动势，为人们研制新的电源提供了可能，当它作为电源向外供电的时候，我们应当把它与外电路做为一个闭合回路来研究，这和直流电路没有分别； ⑶ 用能量守恒和转化来研究问题是中学物理的一个重要的方法．化学电源中的电动势表征的是把化学能转化为电能的本领，感应电动势表征的是把机械能转化为电能的本领． 新课导入设计 导入一 1：要使闭合电路中有电流必须具备什么条件？ （引导学生回答：这个电路中必须有电源，因为电流是由电源的电动势引起的） 2：如果电路不是闭合的，电路中没有电流，电源的电动势是否还存在呢？ （引导学生回答：电动势是反映了电源提供电能本领的物理量，电路不闭合电源电动势依然存在） 引入新课：在电磁感应现象里，既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源． 导入二 创设情景，导入课题 设问1：在电磁感应现象中，闭合电路中产生了感应电流，所以一定存在电源，那么维持这一感应电流的电源是谁呢？答：感应线圈，它相当于电源。 设问2：在研究楞次定律的演示实验中我们改进了实验方法，用图1所示的电路用示波器清楚地观察了回路中感应电流的方向，如果我们把电阻箱去掉，回路中还存在感应电流吗？为什么？答：没有，电路已断开。 演示并设问3：当感应电流不存在时，从定好标度的示波器上测出的电压值是什么物理量？答：是电路在断路时的路端电压，即感应电源的感应电动势。 设问4：感应电动势与哪些因素有关?　大小如何计算呢? 1