化学课堂导入及结.pptxVIP

化学课堂导入与结束艺术;提纲; 高尔基谈创作经验时曾说过：“最难的是开始， 也就是第一句话， 如同音乐一样， 全曲的单调都是它给予的， 平常得好好地去找它.” 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 。;课堂导入的作用;化学课的导入技巧;1. 单刀直入,开门见山 直 接 导 入 就 是 不 用 借 助 其 他 材 料 ,教 师 只 要 概 述新 课 的 主 要 内 容 及 教 学 程 序 ,明 确 学 习 目 标 和 要 求 , 引 起 学 生 思 想 重 视 并 准 备 参 与 教 学 活 动 ,做 到 “ 课 伊 始,意亦明”的一种导入。 【案 例】 学 习 《化 学 2》 “ 化 学 与 可 持 续 发 展 ”时 ,可 以 这 样 导 入 : 人 类 的 生 存 和 发 展 都 离 不 开 自 然资 源 。 化 学 研 究 和 应 用 在 ??? 然 资 源 的 开 发 利 用 中 发 挥着 重 要 的 作 用 。 下 面 我 们 就 来 看 看 如 何 应 用 化 学 知 识开发金属矿物和海水资源。 【评 价】 这 种 导 入 方 式 直 接 点 明 了 学 习 内 容 ,提出 了 学 习 要 求 ,能 够 引 起 学 生 的 有 意 注 意 ,调 动 他 们意志中的积极因素。;2.实验演示,妙趣横生 在学习碘的有关化学性质时， 可用“ 神水显字” 导入教学内容。课前准备一张硬白纸，用竹签蘸淀粉溶液在白纸上写上“ 碘和淀粉作用显蓝色” 等字， 并晒干压平。课堂上， 教师请一位学生用喷雾器向白纸上喷一些碘水，写在上面的几个字就赫然显现出来了，学生的积极性立 即就被调动起来了。这样导入自然， 悬念设置合理， 学生兴趣浓厚， 课堂效果好。;3. 以旧拓新,前后连接 它 以 回忆 、 提 问 、 练 习 等 方 式 复 习 旧 的 教 学 内 容 ,从 旧 教 材的连接点上过渡到新知识的学习。 【案例】 学习 《化学 1》 “氧化还原反应”时,教师 可 进 行 如 下 导 入 设 计 :先 复 习 初 中 化 学 中 的 氧 化 还原 反 应 知 识 ,让 学 生 从 得 氧 、 失 氧 的 角 度 分 析 反 应2CuO+C=2Cu+CO2↑再 引 导 学 生 分 析 反 应 前 后 元 素 化合价的变化情况, 使学生建立如下联系: 氧化剂—失去氧—元素化合价降低—被还原—发生还原反应 还原剂—得到氧—元素化合价升高—被氧化—发生氧化反应 由 此 ,很 自 然 地 过 渡 到 用 化 合 价 升 降 的 观 点 来 认识氧化还原反应的新知识。 【评 价】 这 样 导 入 使 学 生 感 到 新 知 识 并 不 陌 生 ,便 于 将 新 知 识 纳 入 原 有 的 认 知 结 构 中 ,降 低 了 学 习 新 知识的难度,易于引导学生参与学习过程。 ;4. 故事启迪,引起兴趣 讲解“二氧化碳性质 ”时可以通过讲故事导入: 在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞。据说洞中有一个屠狗妖, 人进入洞内安然无恙, 狗却必死无疑。科学家波曼尔决定探个究竟。一天, 他打着火把牵着狗走人洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定, 不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下想看令究竟时, 他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外, 哈哈大笑:这屠狗妖就是....你能猜出屠狗妖是谁吗? 这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。;5.借助实例,诱导参与 用学生熟悉的生活事例导人,可令学生倍感亲切、自然。 例1《酯 》 的引人。 “酒为什么会越存越香 炒菜时为什么要加点酯 和酒,味道会更鲜美 让我们一起来解开其中的奥秘。请翻开第-页第-节—酯 。 ” 例2.乙酸的导人。 “食醋是烹调关味佳肴的调味品除此之外,醋还有如下妙用 醋能美容、醋能治病,醋能延寿 ? ?今天我们将从化学的角度来认识食醋 研究食醋的主要成分—乙酸。;6.新闻资料导入法 所谓新闻资料导入, 指的是借鉴当今社会的热点新闻报道或者是以往的事实报道引入。既是史实和热点新闻, 学生也必定很感兴趣, 而感兴趣就有了学习的动力。 在讲蛋白质时, 可用三聚氰胺事件作导入: 6月 28日,位于甘肃省兰州市的中国人民解放军第一医院泌尿科收到第一例婴儿患有“双肾多发性结石” 和“输尿管结石” 的病例。此后全国很多婴儿也患肾结石。后经调查才发现这些“结石宝宝