《三角形全等的判定4》教案1.docVIP

《三角形全等的判定》教案 教学目标 1．使学生会用角边角定理推到角角边定理； 2．会利用角角边定理解决有关几何问题； 3．通过角边角定理的推导渗透变换的思想，通过角边角定理的应用培养学生的思维能力． 重点、难点 重点：角角边定理的推导过程和角边角定理的应用． 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．我们学习了哪些全等三角形的判定方法？2 如图，△ABC和△，已知：AC=， ∠C=∠，根据我们学过的全等三角形的判定方法，还缺少一个条件，请你补充一个条件，使这两个三角形全等.并说明根据是什么？ 2．估计学生会考虑补充：∠A=∠(边角边)，或者BC=(边角边) 3．如果填锛？∠B=∠能否判断△ABC和△全等？ 二、合作交流，探究新知 1．角角边定理 (1)．讨论上面问题3 ∵∠A+∠B+∠C=∠+∠+∠=180°，∠B=∠ ∴∠A=∠，又AC=， ∴△ABC≌△(边角边) (2)．从这个问题你可以得到什么结论？ 角角边定理：有两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等.(简称为：角角边，或者：AAS) 三、应用迁移，巩固提高 例6如图，点B，F，C，D在一条直线上，AB=ED，AB∥ED，AC∥EF，求证△ABC和△EDF全等. 证明： ∵AB∥ED，AC∥EF.(已知) ∴∠B=∠D，∠ACB=∠EFD(两直线平行，内错角相等) 在△ABC和△EDF中. ∵∠B=∠D.(已证)