（2016年秋季版）《静夜思》教学设计1.docVIP

《静夜思》教学设计 教学目标 1、认知目标：认识本课10个生字，会写“是、头、乡”三个字。 2、技能目标：把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。 3、情感目标：朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。 教学重难点 朗读、背诵古诗和认字。 教学准备 挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入激趣 1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。 （1）小组交流。 （2）推选代表或自荐上台说一说。 （3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！） 2、板书课题。齐读课题。 二、初读古诗 1、看课文听录音或教师范读。 2、读课文，要求读准字音。 （1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。 （2）指名读，评议。 三、识记生字 1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。 2、认读生字。 （1）出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 （2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准） （3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字） 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。 四、精读古诗 1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。 2、全班交流。 3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。 （1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。 （2）配乐朗读。 （3）师生共同朗读。 教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。 指名学生上台背诵，其他学生评议。 全班齐背。（配乐） 五、指导写字 1、观察田字格里的字。 （1）观察“是、头、乡”在田字格中的位置，注意这三个字的宽度。 （2）指学生说一说再书空。 （3）学生书写后展示、评议。 2、学生观察“头、乡”两个字在田字格中的位置。 （1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。 （2）书空、书写、展示、学生评议。 六、扩展活动 学生交流各自会背的诗。 七、作业设计 1、朗读课文、背诵课文。 2、写出诗句，并选择加粗字的意思。 （1）（ ），疑是地上霜。 疑：①好象（ ） ②不信（ ） （2）举头望明月，（ ）。 举： ①向上抬（ ） ②全（ ）