基础教育教材评价工具制定.docVIP

《基础教育教材评价工具制定》项目总结第一部分 教材评价的理论框架和总体方案 教育部《基础教育教材评价工具制定》项目组 高凌飚执笔 “课程集中体现了教育思想和教育观念，课程改革是基础教育改革的核心内容”。从2000年起，国家开始了新一轮的基础教育课程改革，这是全面落实中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的关键一环。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的实施，过去在我国长期占主导地位的学科中心课程将被彻底地重构，课程现代化，以及相应的教材多样化的时代已经来临。这就引发了一个问题：面对即将出现的教材多样化局面，如何科学地分析评价教材的质量，鉴定教材的价值和可用性、适用范围和对象，以便对教材的推广、选择和使用做出科学的决策，这是各级教育行政部门、学校校长、教师以至学生家长都关心的问题。 建国以来，由于长期实行“一纲一本”制度，我国不存在教材的比较、选用以至评价的问题，因此尽管对教材的质量一直非常重视，但一直都没有对教材进行过系统的分析评价。1980年代中期，随着“一纲多本”改革的开始，我国逐步建立起教材评审的制度。但是由于缺乏研究基础，教材评审的方法基本上是经验性的。同时由于以学科为中心的课程观念仍然主导着教材评审者的思想，在评审中过分强调知识的准确性和学科体系的严谨性，加上过分强调教材与教学大纲应完全保持一致，使教材评价实际上成为教材科学性和是否符合大纲要求的审查，