《光合作用的过程》教学案2.docVIP

《光合作用的过程》教学案 课题 课型 新授课 教学目标 1、通过研究经典实验，从而认识人类探索光合作用的历程； 2、了解经典实验的方法及结论； 3、能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。 重点 探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解并掌握科学探究的一般过程 难点 光合作用发现过程中经典实验的原理和方法 教法 讲授法、讨论法、探究法 教学内容 教师主导活动 学生主体活动 (一)导课 初中已经学习过，光合作用，这看似简单的结论其实是许多科学家长期不懈探索的结晶。在探究光合作用的道路上，科学家们是如何做的呢？他们的巧妙做法对我们有何启发呢？今天我们就循着科学家探究光合作用的足迹， 初步揭示光合作用的奥秘，学习科学设计实验的方法。 (二)讲授新课 光合作用是怎样被发现的呢？这还得从柳苗生长之迷说起。 1．1642年，比利时科学家海尔蒙特的实验。 (动画演示) 提问：同学们，根据海尔蒙特的实验，你能得出什么结论呢？ 小组讨论发言，得出结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。(板书：海尔蒙特 柳苗生长之迷 说明柳苗的增重来自水) 提问：海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？ 讨论发言：可提到阳光、空气。 看来，海尔蒙特的实验还是有很大的局限性的。那么，后来的科学家又是怎样做