《每逢佳节倍思亲》教学设计及反思.docVIP

《每逢佳节倍思亲》第二课时教学设计 【教材分析】 本文《每逢佳节倍思亲》是一首“文包诗”，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。 然而在教学时并不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难。“文包诗”中的“文”就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要回到“诗”中。 【学情分析】 由于学生从一年级就开始诵读古诗， 三（1）年级学生没上这课前基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，并不能感受到诗中字里行间融入的思乡思亲之情。 三年级孩子在初读“文”时能大致感受到“文”和“诗”之间的联系，但是这种感受只是浮在表面的初步感知，只有通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文中的思乡思亲之情。根据三（1）班学生学习水平较为整齐但上课发言、主动参与的积极性弱于同年级其他班级的特点，本节课设计的内容紧扣“思亲”二字，抓牢教学目标、教参要求的内容，指导学生会造句，会背诵，理解诗句的意思，感悟诗人思乡思亲之情即可。根据实际情况适可而止地进行拓展或不拓展。 根据教材特点和三（1）班学情，本节课拟定以下教学目标 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。会用“兴高采烈”造句。??????? 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。? 【教学重难点】 ??? 在读文中逐步理解感悟诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 【设计思想】 一、立足语文实践，培养学生实践能力。 《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。本课教学过程中，我希望自己在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用，通过读、说、写、演等多种有效的训练形式，进行语文实践，在实践中训练，在训练中理解、感悟文本。在理解文本的过程中提升学生语文素养。 二、以生为本，读中感悟。 ??? 中年级阅读教学的根本任务就是教学生学会读书，教师要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文。因此，这一课时的教学中，我要充分重视学生读的主体地位，保证学生有充分的时间去读书。在整节课中，我设计了自由读、齐读、指名读、引读、轻声读、边读边想等多种方式，指导全班学生把课文读正确、读流畅，最后达到有感情地背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》，从而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 三、角色转换，构建和谐的课堂氛围。 例如，在这节课的教学中，我设计了“假如你就是王维的兄弟，此时想对王维说什么呢？”“你想对你思念的远方亲人说些什么？”等开放性话题，引导学生进入课文角色，进行角色体验，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受。 为此，我在本节课中打算采用以下教学方法： 1、情境教学法。2、以读代讲法。3、自主学习法。 【教学过程】 一、课前热身：有关节日的知识竞赛。（课件出示） 二、导入课题，板书课题。 1、指导写“逢、佳”，生书空，师让学生就课题质疑。师画问号，板书王维、重阳节 2、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。课文用最脍炙人口的一句作为课题。????????????????? 3、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。（思亲）板书：思念亲人????????????? 4、师过渡：为什么王维此时思念起家乡的亲人？他思念的是谁呢？）?? 三、诗文对照，读中解疑。? （一）细读第一自然段?? 1、自由读，思考问题：为什么王维思念起自己的亲人？读后讨论。???（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。）?? 2、出示：独在异乡为异客，　诗文对照，说说诗句的意思。? 3、指导感情朗读第一段。你觉得离开家乡两年的王维心情怎样？你离开过你的爸爸妈妈一段时间吗？你的心情如何呢？你能把王维此时的心情读出来吗？（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些伤感。）齐读。? （二）、细读第二自然段（10分）??? 1、师引读：这时，一年一度的———重阳节又到了。重阳节是个怎样的景象呢：默读第二自然段，画出描写重阳节景象的句子。指名读。边出示句子。 2、大家知道重阳节是怎么样一个节日吗？生说（师适当补充：人们会登高、赏菊、吃重阳糕、吃团圆饭、插茱萸等）课件演示。其间配上欢快热烈的中国民族音乐。 3、师：我们可以感觉到重阳节是一个欢乐、美好、团圆的节日，难怪大家要称重阳节这样的节日为