《河流和湖泊》教学设计.docVIP

《河流和湖泊（第一课时）》教学设计 大连市一0一中学 汪爱军 ? 大连市一0一中学 姓名 汪爱军 年级 初二 课题 第二章 第三节河流和湖泊（第一课时） 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能： ? 1.能在地图上找出我国的主要河流。 2.运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分。? 3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。 ? 过程与方法：学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养读图能力及综合分析问题的能力。 ? 情感态度与价值观：培养求实的学习态度、严谨的学习精神。 ? 重点? 1.我国主要河流。 2.外流河的水文特征。? 教具：多媒体课件 难点 外流河的水文特征。? 关键 学会运用地图来学习知识。 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、复习提问，以旧导新 ? ? ? ? ? 二、用图授新 （一）内流河、外流河 ? 内流湖、外流湖 内流区、外流区 出示“我国主要的河流和湖泊分布图” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）外流河的水文特征 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）内流河的水文特征 ? （四）介绍一下京杭运河 ? 三、小结巩固检测 ? ? ? ? 1.我国的地势特点是怎样的？这种地势对河流产生怎样的影响？ 2.我国气候最显著的特征是什么？ 3.我国降水量的分布总趋势是怎样的？ ? ? ? 问题1： 让学生看中国水系图，找出并比较长江、黄河和塔里木河。 问题2： 在规定的时间内在图上找出你所知道的河流，并将名称写在练习本上。 ? ? ? 问题3： 把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河，哪些是外流河？（同时，找一名同学把黑板上写的河流也标记出来） ? 问题4： 用不同颜色的笔对外流河进行细分： 流入太平洋的河流，流入印度洋的河流，流入北冰洋的河流。 ? 问题5： 内流河主要分布在我国哪些地区？外流河主要分布在哪些地区？ ? ? 问题6： 为什么我国西部多外流河，东部多内流河？ ? 问题7： 为什么内流湖多咸水湖，外流湖多淡水湖？ ? 〔转折过渡〕 我们知道了我国的一些河流和湖泊，下面我们需要进一步来了解一下河流，哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流？ ?? ? 展示：“我国东部主要河流流量年变化曲线”。 ? 〔启发提问〕 ? （1）本图横、纵坐标各代表什么？ （2）哪些河流是南方河流，哪些河流是北方河流？ （3）比较南方河流和北方河流有什么不同？ ? ? ? 合作探究： 为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳？? ? 回忆并回答问题。 ? ? ? ? 通过比较，得出内流河和外流河概念。 ? 一名学生在黑板上写，看谁写得最多，写得最快。 ? 问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候，让学生在左下角做一下图例，这样清晰可见。 ? ? ? 合作探究（结合年降水量图和季风非季风图）。 ? 通过湖水的流出形式探究问题 学生根据以往的学习可能会回答出水量，结冰期等。 ? ? ? ? ? 通过读图分组交流讨论回答问题。 ? ? ? ? 合作探究。 ? ? ? ? ? ? 河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫，地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。 ? ? ? 这样比较适合初中生掌握地理概念，并且学生自己得出概念，印象深刻。 规定时间，学生就会更加集中精神去找，去写；每一个学生都有好胜的心理，通过比一比，会更加激发学生的求知欲。 ? ? 设计图例可以培养学生良好的习惯。 ? ? ? ? ? ? 学生根据分布特点很自然得出内流区，外流区的范围 ? ? 通过此问题加深学生对内流区外流区的理解，并且培养学生的读图能力。 ? ? ? 根据学生的回答给予肯定，这样让学生先说说，有利于学生养成良好学习习惯。 ? ? ? 让学生逐步养成读图的习惯，通过读图获取知识。 ? ? ? 通过研究此问题，简单了解内流河的水文特征 京杭运河历史课已经详细学过，因此本课只强调其在南水北调中的作用，为学习水资源打下良好的基础。 ? ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 10 ? ? ? ? ? ? ? 20 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? ? ? 15 ? ? ? ? ? ? ? 5 板书 第三节河流和湖泊 一、 外流河（最终流入海洋的河流）→外流湖→外流区 内流河（最终没有流入海洋的河流）→内流湖 →内流区 二、外流河的水文特征 三、内流河的水文特征 四、京