浅析新媒体环境下我国大学生媒介素养教育.docVIP

　　浅析新媒体环境下我国大学生媒介素养教育 浅析新媒体环境下我国大学生媒介素养教育 导读： 摘 要：20世纪30年代，媒介素养教育随着大众媒介的普及而为人们所关注，90年代，这一概念开始引入我国。尽管这期间取得了许多研究成果，但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实践提出有益的倡议。在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出一些理由，由此引发的社会理由也逐渐由隐性向显性发展。本文旨在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设者的大学生的媒介素养目前状况，同时针对其中存在的理由，为我国媒介素养教育提出倡议。 　　关键词：新媒体；媒介素养；把关人 　　1672-8122（2014）03-0148-03 　　随着大众传播业的迅速发展，媒介已经渗透到了人们生活的方方方面，成为一种“社会公器”，无时无刻不在影响着人们的生活。美国学者斯坦利？巴伦直言，“媒介已经完全渗透到我们的日常生活当中，以致我们经常感觉不到它的存在，媒介对我们产生的影响就更不在话下。媒介向我们传递信息，给我们提供娱乐，使我们兴高采烈，让我们烦恼困惑。媒介转变我们的情绪，挑战我们的知识，侮辱我们的理智。媒介经常把我们变为最高中标者的廉价商品。媒介给我们下定义，为我们塑造现实。[1]”媒介就是一把“双刃剑”，在给人们带来方便的同时，也给人们带来诸多理由和挑战。 　　当代大学生，作为媒介消费的一支主流力量，由于缺乏对大众传播机构传播的信息独立思辨的能力，对这些信息往往会根据自身的理解产生误读、误用以及可能被严重误导，最终酿成极其严重的后果。因此，培养大学生们的媒介素养，强化大学生的媒介素养教育是刻不容缓的。 　　一、关于“媒介素养教育”的概念 　　普遍认为，“媒介素养教育”的概念首先是由英国学者李维斯和他的学生汤普森于1933年在《文化和环境：培养批判意识》中提出来的。我国学者直到20世纪90年代末才开始关注研究媒介素养教育理由，总体上仍处于起始阶段。尽管我国迈出了媒介素养教育理论与实践探索的第一步，但是对于媒介素养教育认识还需进一步深入，以至于我们一直引用美国媒介素养研究中心给媒介素养下的定义：媒介素养是指“人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。[2]” 　　二、新媒体环境下我国大学生媒介素养存在的理由 　　中国互联X信息中心（NIC）的最新报告显示，2012年中国X民人均每周上X时长为21.7小时，相比2011年提升了1.2小时。新媒体一方面带来了诸多便利，一方面又成为了假新闻、快餐文化的温床。因此，加强对新媒体的监督和管理，同时提高使用者的媒介素养显得尤为重要。新媒体受众的第一主力军——大学生的媒介素养理由的发现和解决变得亟不可待。 　　（一）新媒体下的快餐式消费 　　就如萨拉赫迪所说“在传媒如此发达的今天，人无须为他人的无知负责”，新媒体的飞速发展也为大学生获取知识提供了前所未有的便利。但是大学生对新媒体的使用并不深入，就像人们日常生活中的快餐盒饭一样，但求填饱肚子不求它有营养成份。在媒介接触目的上，大学生的休闲娱乐动机明显，偏好于轻松、愉快而无营养的信息以寻求感官刺激和情绪宣泄。对于新媒体中海量可检索的知识，大学生并未利用它们发展完善自己，反而因其便利、易得，而降低了对自身记忆能力、逻辑思维能力有意识的培养训练，养成了浮躁、投机的作风。近年来层出不穷的学术造假事件就反映出大学生利用X络投机取巧的冰山一角。大学生对新媒体的接触行为还仅仅停留在纯粹的阅读、接受信息上，缺乏对信息理解基础上的主动探讨反馈和评价批判，对于如何有效利用媒介为个人成长和社会发展服务更是有欠深思。 　　（二）信息爆炸时代的容器人 　　长时间沉迷在媒体呈现的虚拟世界里，社交工具、X络游戏等应接不暇，大学生开始朝着容器人“进化”，依托于互联X技术的新媒体使世界成为“地球村”，其中信息呈几何级数增长。自媒体如博客、微博的兴起，未经专业培训的普通大众也变身传者，由于缺乏有效监督和把关机制，新媒体的这种开放性让其中信息的真实性难以得到有效保证。同时，“受众本位”观点在市场经济体制下的确立，让新媒体中的媒介机构不顾社会责任，对信息的“把关”唯市场标准。在这样一个“去中心化”的媒体中，信息无限而注意力有限，多元的传播主体出于各种利益关系，将低俗、庸俗、媚俗的信息投入市场以吸引受众眼球，这不仅对建立健康的X络环境极为不利，同时还影响了大学生的信息需求，使他们迷失在新媒体塑造的娱乐狂欢中无法自拔。在这个信息爆炸时代，“选择的纠结”替代了“匮乏的郁新媒体环境下我国大学生媒介素养教育论文资料由..提供,地址.闷”。在庞杂的信息面前，大学生往往不知所措，而不加筛选。在信息轰炸下毫无免疫能力的大学生，成为了信息爆炸时代的容器人。 　　（三）拷贝环境下现实关系的